“八年级历史作业创新设计的研究”课题研究实施阶段总结
2017-01-15 23:40阅读：
“八年级历史作业创新设计的研究”课题研究实施阶段总结
宝塔区李渠镇初级中学课题组续静
2016年4月我申报了“八年级历史作业的创新设计的研究”，从课题立项到实施已有九个月的时间，在学校教科室的领导下，过问卷调查进行分析，开展了系列多元的校本教研活动形式，我和历史教研组的各位教师进行了多次的讨论，个人也有计划地安排了一系列有针对性的本课题研究工作，并进行了大量的调研和实践，现在把该微型课题实施阶段的情况总结如下：
一、在第一阶段研究的基础上，制定了第二阶段研究计划：
1.定具体的、可行的研究计划，并按计划开始实施。
2.放问卷和课题宣传资料。在八年级抽出了30名学生分发《历史作业调查问卷》，对30张调查问卷分别进行了回收、整理和分析。通过调查后的汇总分析，我基本摸清了学生对传统历史作业布置的倦怠心理和对创新形式的历史作业模式的期盼，这就为我以后的课题研究确定了基本的方向。
3.在实验年级召开了题为《我来谈历史作业创新设计》的座谈交流，广泛听取学生对历史作业的意见和建议。
4.通新浪博客，上传课题评审书。
5.据课题研究情况，及时调整研究方案，撰写开题论证报告。
6.准方向，在实践中探索中初步建立了新课标理念下的初中历史作业体系。
在进行了课题研究的资料参阅、问卷调查、座谈交流、分析思考之后，我初步确定了课程标准下的历史作业创新设计体系，我在八年级班主任的协助下，顺利完成了调研工作。此外，在调查过程中，我还得到了历史教研组各位老师的大力协助，本组老师之外，有对课题研究有丰富经验的李洁老师也给予了本人无私的帮助，他们纷纷为我献计献策，主动配合我的工作，经过多次讨论研究之后，我基本上确定了八年级历史作业创新设计的主要思路，那就是：探索出一套符合新课改理念、适合初中学生心理与承受能力，在形式上灵活多样、新颖有效的历史作业模式，尽量减少课外作业的布置，不走过程，不走形式，避免学生抄袭作业等现象。
7.定了本课题的研究方向后，我便开始进行本课题的探索和实践研究工作。在此后的几个月里，我在七年级分别进行了一系列的新旧作业布置的测试对比工作，在八年级进行了新课标下的历史作业创新设计的作业布置。实验初期，并未引起学生高度的重视，但经几个月的连续实验后，同学们多新
型的历史作业产生了浓厚的兴趣，完成作业的积极性、主动性逐渐增强，抄袭作业的现象基本没有了。期中考试中，实验班同学的成绩提高了很多。与此同时，我还撰写了教学案例、教学反思、经验论文及自己研究的心得体会，积累素材，并写出阶段性小结。
8.点带面，在取得一定成功的基础上，在全校其它年级实验。
二、初步取得的成果：
通过近多半年的研究实验，总结出一套历史作业创新设计模式。
（一）差异性作业的设计
新课程标准对教师的教法提出了全新的要求，其中之一就是“教师的教学要从有利于全体学生的发展来把握内容标准的实施”。
从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验。教师就必须采取作业分层布置，这就要求历史教师要根据不同历史能力的学生布置不同的作业，增加作业的层次性，供学生选择，让每位学生都能体验到成功的喜悦。具体做法有：
1.作业量分层
对那些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量，减轻他们的课业负担是必要的。每课的基础性练习，必不可少，以扎实掌握基础知识和基本技能。至于教师结合课文内容设计的一些拓展性练习，他们可以选做或不做。
2.作业难度分层
针对学生能力有差异的客观事实，我们重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。一般来说，确定为基础、发展、创造三级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标；基础较好的学生努力完成创造目标。这样，让学生针对自身情况自主选择合适的作业，促使他们历史能力得到有效发展。
3.完成作业时间分层
历史课程必须关注学生个体差异，在完成作业时间上分层要求，能有效保障待优生“吃得了”的问题。在课堂上就要求识记的历史知识，允许课堂上背不熟的同学回家继续背到熟练为止；要求优等生当天能交的作业，待优生可以隔夜交。这样，保证了待优生的作业质量，使之扎实巩固所学知识，形成良性循环。由于分层作业的份量、难度适宜，选择自主，完成的时间灵活，不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，学生在完成作业时既杜绝了抄袭作业的现象，又感到轻松愉快，还扎实掌握了历史知识技能，当然了，教师还应该鼓励不同层次的学生向更高层次挑战。
（二）开放性作业设计
教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。因此历史教师的作业设计应富有创意，既要给学生提供多角度考虑问题的机会，培养学生思维的广阔性、灵活性、发展性、独创性，还可适当充实一些与社会联系的实践性作业，加强知识性作业与社会生活的联系，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。我在教学中比较常用的作业形式有：
1.组织最受学生青睐的作业—历史剧
课本剧是新课程改革下最受学生青睐的教学形式，它不仅可以加深学生对所学知识的理解，而且可以提高学生学习历史的兴趣，更可以培养学生的团队合作精神。学生对于那些比较枯燥的陈述性知识，很不感兴趣，也难以弄懂，为此，教师就可以组织学生预先创造性设计教学情景，整理剧本，然后安排学生角色扮演的方法，这样可以达到比较理想的效果。通过历史剧表演活动，引导学生把丰富的学习资源内化为自身的财富，从而激活学生思维，激发他们的创造力，发展他们多样的个性。学生趣味盎然地完成新颖多样的习题，练习成了他们一种愉快的精神享受，极大地激发了学生历史学习的兴趣，唤醒了学生学习历史的主动性。
2.利用书法绘画形式，书画历史
记得俄国著名的教育家乌申斯基曾经说过：“没有任何兴趣，被迫的进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”教师如果能设计一些有创意的饶有兴趣的作业，就一定能激发学生的作业兴趣，使学生充分发挥自己的智力水平，在一种愉悦的环境中体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。学生在完成历史作业的过程中，我允许甚至鼓励学生发挥自己的特长、爱好、技能完成具有个性化的作业。例如：成语和古文字搜集类作业，我设计了这样的作业形式：擅长绘画的你不妨用连环画来表达；擅长书法的你不妨做成书法作品；擅长雕刻的你不妨将甲骨文直接仿真到“兽骨”上。擅长电脑的你不妨设计历史主题网页、小报、电子画册……这些个性化的作业，使学生各得其所、各尽所能、各有所获。
3.撰写历史小论文
在课堂教学中，我精选一些教学内容，指导学生认真学习课内知识，搜集课外相关资料，在掌握一定史实的基础上，小组进行研究探讨，然后形成自己的观点，写成小论文来体现自己的学习成果。如在学习《三国鼎立局面的形成》一课时，我设计了这样作业：请同学们根据你所掌握的资料，写一篇关于赤壁之战的论文，大胆想像且符合史实，字数不限，格式不限。
在批改作业时，我为部分同学的精彩短文喝彩，他们新颖的构思、敏捷的发散思维令我赞叹不已。其中一个同学在他的小论文中写道：当年周瑜如果不巧借东风的话，获胜方也许是曹操，那么历史也可能将被改写……这样的作业设计，仿佛把同学们带进了时空隧道，让他们穿越到遥远的三国时期，并利用课内外学习搜集到的丰富资料去想像英雄人物的聪明才智，这样的作业既巩固了同学们所学的历史知识，又能突出重点，还能激发学生的历史学习兴趣。
4.办历史手抄报
办手抄是同学们最感兴趣的一种作业。在历史小报设计方面，我放手让学生以小组为单位自己拟定手抄报主题，自己设计手抄报栏目。然后同学们自己收集相关资料，把收获的资料进行分类、整理，组员进行分工，美术好的负责设计图案、花边、插图；书写好的同学负责抄写；心细的同学负责剪贴；文字功底好的同学负责校对，最后以剪报或手抄报的方式在课堂上发表、交流。
5.歌声重温历史
每个人都有自己喜欢的歌。《血肉筑长城》这一课结束后，抗日战争这段刻骨铭心的历史激发了同学们的爱国热情，全班同学都沉浸在全国民众万众一心,同仇敌忾抗击日本侵略者的高昂斗志中,为了能让这种爱国情感延续和弘扬,我设计了“抗战歌曲联唱”这样的作业，于是同学们掀起了学唱抗日救亡歌曲的热潮……通过抗日歌曲联唱的作业，有助于拓宽知识面和提高多方位、多角度理解历史的能力；有助于强化同学们对时代特点的把握；有助于增强同学们历史学习的兴趣和爱国主义情感，效果非常好。
6.讲历史故事
熟悉一些历史故事，了解他们的来龙去脉，有助于培养和提高同学们阅读历史读物的能力，加深同学们对所学历史知识的理解，增强同学们历史学习的趣味性。同样在《血肉筑长城》这一课结束后，我还设计了“抗战故事知多少”这一作业，同学们将他们课后准备的抗战故事在这个舞台上得到了充分的展示，也体验到了成功的喜悦，更加喜欢历史，爱好读书，语言能力也得到了进一步提高。
开放型作业的形式还有很多，如：考察历史遗迹、思辩型、竞赛型作业等，在作业布置方式上，注重体现“新颖、灵活、生动、有趣”，并通过推出一系列让学生喜闻乐见且富有实效的开放性历史作业设计，不断激发学生学习历史的兴趣，提高历史成绩，从而促进新课改的全面发展。
（三）合作探究性作业设计
《新课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。教师在有效性历史作业设计中，要引导学生去关注身边的事物、关注生活、关注社会，让学生进行社会调查，丰富生活经历，探究社会生活中存在的问题，并尝试予以解决，使自己的探究成果来源于生活，服务于社会。如学习了“明朝的文化”后，我把学生分成四个学习小组，要求同学们根据明朝的实际情况，进行展板的设计。为完成作业，同学们分工合作，查找资料的查资料，电脑高手负责制作幻灯片，绘画高手偶负责展板设计……这样的作业设计充分发挥了同学们的主动性、积极性，不仅培养了同学们归纳和整理材料能力以及获取有用信息的能力，还促进学生成长，培养了学生综合运用所学知识，解决实际问题的能力，从而提高了历史教学质量。
三、存在的困难及解决思路
1.在对学生的问卷调查与座谈交流中发现：初中学生认为历史课是术科，对历史学科的重视程度不够。七年级学生认为自己离中考还有三年时间，缺乏紧迫感；而八年级学生认为历史科目在中考中占分值不高，总是对历史科目不太重视，这也增加了调研的难度，不过整个调研工作进行的还算顺利，基本摸清了初中学生们对历史科作业的态度。
2李渠中学是一所离城较近的普通乡镇初级中学，学校生源质量相对较差，学生的学习风气也不是很好，这就给我的课题调研工作带来许多不利因素。但在自己的努力下，本微型课题的研究工作已初见成效，真心的希望通过我的研究能让初中学生对新课程标准下的历史作业模式感兴趣，并通过这种新的作业模式有效增强和巩固历史课堂教学效果，从而促进我校历史教学水平的不断提高。
