◆有效备课研究三本书《新课程备课问题诊断与对策》《名师备课与课堂有效性》（中学版与刘天成合作，小学版与翟雪曼合作）王 丹：
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◆有效备课研究三本书《新课程备课问题诊断与对策》《名师备课与课堂有效性》（中学版与刘天成合作，小学版与翟雪曼合作）王 丹：
“你的课设计的真好。请问，你花了多少时间来准备这堂课？”
我说；“这节课我读了一本书《名师备课与课堂有效性》花大气力研究备课，实际上是“磨刀不误砍柴工”。有效备课，正是名师们教学智慧的彰显，也是名师们用整个生命去备课的夫子自道。《名师备课与课堂有效性》一书正是从多角度展示了名师们多年教学实践中总结出来的备课智慧。一篇篇来自实践的“教学设计”需要我们一次次真心实意的借鉴。
《有效教学难点突破与教学对策》（与董玮合作）2013年1月，我在淘宝网上购买到了《有效教学难点突破与教学对策》一书，我一研读就是一个寒假，这是我参加工作以来读到的对我最有用处的一本书。
通过研读，我才知道自己为什么努力了得不到回报的原因。2012到2013第二学期通过一个学期的努力，成绩与别人持平，以及略胜于别人。又经过一个暑假的反复研读这本书和深度反思自己的教学策略。通过2013至2014学年度第一学期的工作，成绩远远超同级同类班级，有一个班均分名列全县第一。我现在每周的课时是国家核定课时的二点五倍，但我精心运用《有效教学难点突破与教学对策》中的有效教学策略，成绩比别人的同类型班级超得更多了，上周，我被学校聘为物理课改组长。
◆《教师快速成长的10个要诀》揭示教师成长规律，出版后反响强烈，后在北京录制10张光盘发行全国。
叶巧利在微博上写到 ：一口气读完徐世贵老师编写的《教师快速成长的10个要诀》，有种激情澎湃、相见恨晚的感觉。若是自己能早与这本书相伴，相信一定会加快自己专业成长的步伐，作为青年老师，这本书如一剂良药，一场及时雨，在这本书中能找到很多能给我们带来帮助的方法。书中阐述了教师快速成长10个要诀，分别是：动力目标 方法 思想
彭美红：手捧《教师快速成长的10个要诀》这本书，感觉已不能放下。作者亲切平实的语言，经典短小的故事，创新可行的方法，无一不切中要害，无一不符合我们现在工作中存在的某种状态。我也曾迷茫，也曾懈怠，也曾痛苦，也曾寂寞，在这本书里，这些问题，这些困难都能找到解决的办法······
◆ 《名师启迪与骨干教师成长》（与于美合作）久违的好书 （河北 吴晓凤）对于教育生涯事务性工作居多的我，总想多研究研究教学，但是每每拿起教育教学论著，总有枯燥乏味，读不下去的感觉。10日市教育局来我校给焦艳秋名师工作室授牌，赠给名师工作室成员每人一本书《名师启迪与骨干教师成长》。出于试试看的态度，我借来一阅，没想到会这么亲切自然，令我欲罢不能，一有时间就读，现在开始读第二遍。书中没有枯燥难懂的理论，而是一篇篇短小精悍的教育教学故事，名师成长经历。阅读轻松，内容实用，真想把它推荐给所有教师阅读。（中国教育人博客
◆《教师怎样做小课题研究》（与刘恒贺合作）不能走大路就走小路。多少年来，中小学的教育科研取得了很大成绩是无容置疑的，但是它的实效性，也一直遭受拷问。课题越搞越大，问题越研究越难，课题越申报越高，文章越写越空，研究成果越研究越离谱······这是教育科研“繁荣”的背后存在的“泡沫”。那么，教师做研究怎样才能更有效呢？教师不能走大路就走小路，不能搞大题就搞小题。本书就是为教师开展小课题研究编写的。其特点：1、新——有创新性。本书是教师研究角度的突破。教师不适合做太大、太深、太难的研究。本书把研究的重点放在小课题研究上，降低了难度，容易操作。2、简——有通俗性。真正科学的东西总是简单而又深刻的。过去教育科研方法的书也偏重于以研究人员为读者对象，深难。教师越看越没兴趣，越读越没信心。本书完全是以教师为读者对象，摒弃那些理论上的虚华和浮躁，注重研究教科研中的实际问题。语言朴实无华，通俗易懂，力避高深而死板。因而教师看得懂，用得上。3、实——有操作性。对于教师做研究，与其絮絮叨叨讲大道理，不如直接介绍方法经验，让他们知道怎样做。本书中很少有专业概念分析和高深理论阐述，而更多是具体介绍教师怎样做研究的操作方法和经验。4、导——有指导性。本书不回避教师研究中的困难、问题和矛盾。有针对性的对常见问题进行面对面的具体指导
◆《教研员工作方法与技能》（与秦辉合作）我国第一本系统研究教研员专业化成长的专著。沈阳师范大学教师专业发展学院郭黎岩院长在序言中写道：多年来，研究者专业成长’ 的人却不是很多，难能可贵的是这两位作者大胆创新,孜孜以求,躬耕不辍，终于在这个领域取得成果。教研员的专业技能是什么,它都包括哪些理念、方法、技能、素养呢？而他们的专业成长规律又是什么呢？当我们对这些还不能做到清晰认识的时候，当我们的广大研训人员迫切需要进行系统的专业教材时，摆在面前的这本书真让我们有一种眼前一亮的惊喜。
树有根，水有源。本书的出版并不是偶然，而是作者常年扎根于基层教研工作潜心研究的必然结果。他们潜心钻研教育理论，勇于改革与创新，在引领区域性教师培训、校长培训、教育科研、课程改革、校本教研等方面取得了显著成绩.所以他们能写出这样一本书是有一定实践基础的。总之， 这本书独创性强、科学性强、操作性强。是难得的一本好书。
提高校长领导力的三本力作。空谈误国，实干兴教。摒弃理论上的虚华和浮躁。这三本书重实际、讲实用，不仅本书紧扣《义务教育学校校长专业标准》，而且引入大量鲜活的研究案例，用案例说话，远比空谈理论效果好得多。案例启示——问题分析——解决对策，这种写作方式让人耳目一新，可读性强、操作性强、实用性强。
◆《校长规划与学校快速发展》（与徐民慧合作）校长治校需要“野心”，这种“野心” 就是“规划学校的发展”有一种力量叫规划。因为有了规划，学校发展就有了思路；因为有了规划，学校发展就有了目标和方向；因为有了规划，学校就有了凝聚人心的力量。野心——梦想——规划——目标——发展，学校正是这样快速发展的。本书共分四部分：校长潜质篇、战略型规划、操作型规划篇、规划监测评估篇，能为校长规划学校发展指点迷津。
◆《校长出招与教师快速成长》（与阚丽娟合作）教师成长有规律吗？教师专业成长都受哪些因素制约？如果教师成长有规律其规律又是什么？校长怎样帮助不同层面的新教师、骨干教师、名师加快专业成长步伐呢？校长怎样帮助教师克服职业倦怠，点燃工作激情呢？本书为你出招，全书共14章，分解密篇、动力篇、管理篇、提升篇、校本研修篇五个板块。具体详实的介绍解决对策。
◆《校长思想与课程领导力》（与孟繁胜合作）抓钱财——抓校貌——抓教学——抓课程，随着新课程的深入实施，校长的角色和使命发生了重大变化。依靠“课程”办好一所学校，既是国家意志、政府行为，也是时代发展对校长提出的新要求。什么是课程？什么是课程领导力？校长思想与课程领导力是什么关系？怎样提升校长课程领导力？本书做了详实的介绍，全书共分：基础理论、有效教学、教学管理、听课、评课、改革创新共六部分
◆《做最具成长力的教师》 渴望专业快速成长是每个做教师的夙愿。可是，往往许多教师对专业成长这条路总是若明若暗，或混沌不清，或迷茫无措，没有目标和方向感，于是困惑、焦虑、徘徊……
教师成长有规律吗？它的密码是什么？教师怎样才能用短时投入去获取最大的学习成长收获呢？《做最具成长力的教师》为你指点迷津。本书分定向篇、方法篇、励志篇3个板块，共18章，全面、深刻、具体地揭示了教师成长的基本规律。这里有作者对全国知名教师成长经历的研究；这里有作者对本地区全员基层教师成长、新教师成长、骨干教师成长、名师培训过程的研究；这里也有作者30多年来专业成长的体悟，还有作者对教师成长规律的提炼和总结。
本书写作方式独特【精彩案例】——【问题分析】——【给你建议】，形式新颖、通俗易懂。这种写作远比单纯理论说教效果好。因为【精彩案例】生动、具体、形象，真切。特别是那典型案例又是一个富有深刻道理的实际故事，它有背景、有冲突、有问题、有活动方式和结果。而【问题分析】——【给你建议】理论与实践结合紧密，故事性、趣味性、实用性、可操作性极强。既能引发教师学习兴趣，又能启迪教师积极思考，还能提供教师学习应用示范。本书内容作者应邀到辽宁、天津、河南、河北、湖南、湖北、四川、贵州、海南、安徽、吉林等十几个省，为教师校长讲学近百场，普遍受到青睐和好评。
◆《教师怎样梳理表述教学研究成果》教师搞研究有三道坎：一是选题坎，选题不恰当导致研究失败；二是研究过程坎，有了方案还不知道从哪里下手研究；三是成果提炼坎，有了研究成果不会提炼，研究工作没少做，零零散散地取得了不少成就，但总结提炼时，要么妄自菲薄，轻视自己研究中的所感所悟，没有认识到这就是有价值的成果；要么泛泛地罗列，所述成果不明晰、不精练，做得有余、写得不足，给人一种“茶壶
煮饺子——倒不出来”的感觉。显然教师不会梳理表述研究成果，跨不过去“提炼”这道“坎”。
本书从教师最需要解决的问题中筛选出16个专题建构体例。分潜质篇、方法篇、励志篇三部分，全面详实地介绍了教师提炼、梳理和表述“教学研究成果”的具体方法和策略。如在方法篇中具体介绍了教育随笔、教育叙事、案例成果、教学经验论文、理论论文、研究报告、教育专著等梳理表述的方法，同时介绍了研究成果的交流、推广等。
在写作手法上比较独特，摒弃那些理论上的虚华和浮躁，设计了【精彩案例】——【问题分析】——【给你建议】 3个板块结构，使教师看得懂、用得上。本书引入了大量的鲜活的实际案例，教师看了案例不仅明白了道理，更知道了怎样操作。本书内容作者应邀到辽宁、天津、河南、河北、湖南、湖北、四川、贵州、海南、安徽、吉林等十几个省，为教师校长讲座近百场，普遍受到青睐和好评。
我说；“这节课我读了一本书《名师备课与课堂有效性》花大气力研究备课，实际上是“磨刀不误砍柴工”。有效备课，正是名师们教学智慧的彰显，也是名师们用整个生命去备课的夫子自道。《名师备课与课堂有效性》一书正是从多角度展示了名师们多年教学实践中总结出来的备课智慧。一篇篇来自实践的“教学设计”需要我们一次次真心实意的借鉴。
《有效教学难点突破与教学对策》（与董玮合作）2013年1月，我在淘宝网上购买到了《有效教学难点突破与教学对策》一书，我一研读就是一个寒假，这是我参加工作以来读到的对我最有用处的一本书。
通过研读，我才知道自己为什么努力了得不到回报的原因。2012到2013第二学期通过一个学期的努力，成绩与别人持平，以及略胜于别人。又经过一个暑假的反复研读这本书和深度反思自己的教学策略。通过2013至2014学年度第一学期的工作，成绩远远超同级同类班级，有一个班均分名列全县第一。我现在每周的课时是国家核定课时的二点五倍，但我精心运用《有效教学难点突破与教学对策》中的有效教学策略，成绩比别人的同类型班级超得更多了，上周，我被学校聘为物理课改组长。
◆《教师快速成长的10个要诀》揭示教师成长规律，出版后反响强烈，后在北京录制10张光盘发行全国。
叶巧利在微博上写到 ：一口气读完徐世贵老师编写的《教师快速成长的10个要诀》，有种激情澎湃、相见恨晚的感觉。若是自己能早与这本书相伴，相信一定会加快自己专业成长的步伐，作为青年老师，这本书如一剂良药，一场及时雨，在这本书中能找到很多能给我们带来帮助的方法。书中阐述了教师快速成长10个要诀，分别是：动力目标 方法 思想
彭美红：手捧《教师快速成长的10个要诀》这本书，感觉已不能放下。作者亲切平实的语言，经典短小的故事，创新可行的方法，无一不切中要害，无一不符合我们现在工作中存在的某种状态。我也曾迷茫，也曾懈怠，也曾痛苦，也曾寂寞，在这本书里，这些问题，这些困难都能找到解决的办法······
◆ 《名师启迪与骨干教师成长》（与于美合作）久违的好书 （河北 吴晓凤）对于教育生涯事务性工作居多的我，总想多研究研究教学，但是每每拿起教育教学论著，总有枯燥乏味，读不下去的感觉。10日市教育局来我校给焦艳秋名师工作室授牌，赠给名师工作室成员每人一本书《名师启迪与骨干教师成长》。出于试试看的态度，我借来一阅，没想到会这么亲切自然，令我欲罢不能，一有时间就读，现在开始读第二遍。书中没有枯燥难懂的理论，而是一篇篇短小精悍的教育教学故事，名师成长经历。阅读轻松，内容实用，真想把它推荐给所有教师阅读。（中国教育人博客
◆《教师怎样做小课题研究》（与刘恒贺合作）不能走大路就走小路。多少年来，中小学的教育科研取得了很大成绩是无容置疑的，但是它的实效性，也一直遭受拷问。课题越搞越大，问题越研究越难，课题越申报越高，文章越写越空，研究成果越研究越离谱······这是教育科研“繁荣”的背后存在的“泡沫”。那么，教师做研究怎样才能更有效呢？教师不能走大路就走小路，不能搞大题就搞小题。本书就是为教师开展小课题研究编写的。其特点：1、新——有创新性。本书是教师研究角度的突破。教师不适合做太大、太深、太难的研究。本书把研究的重点放在小课题研究上，降低了难度，容易操作。2、简——有通俗性。真正科学的东西总是简单而又深刻的。过去教育科研方法的书也偏重于以研究人员为读者对象，深难。教师越看越没兴趣，越读越没信心。本书完全是以教师为读者对象，摒弃那些理论上的虚华和浮躁，注重研究教科研中的实际问题。语言朴实无华，通俗易懂，力避高深而死板。因而教师看得懂，用得上。3、实——有操作性。对于教师做研究，与其絮絮叨叨讲大道理，不如直接介绍方法经验，让他们知道怎样做。本书中很少有专业概念分析和高深理论阐述，而更多是具体介绍教师怎样做研究的操作方法和经验。4、导——有指导性。本书不回避教师研究中的困难、问题和矛盾。有针对性的对常见问题进行面对面的具体指导
◆《教研员工作方法与技能》（与秦辉合作）我国第一本系统研究教研员专业化成长的专著。沈阳师范大学教师专业发展学院郭黎岩院长在序言中写道：多年来，研究者专业成长’ 的人却不是很多，难能可贵的是这两位作者大胆创新,孜孜以求,躬耕不辍，终于在这个领域取得成果。教研员的专业技能是什么,它都包括哪些理念、方法、技能、素养呢？而他们的专业成长规律又是什么呢？当我们对这些还不能做到清晰认识的时候，当我们的广大研训人员迫切需要进行系统的专业教材时，摆在面前的这本书真让我们有一种眼前一亮的惊喜。
树有根，水有源。本书的出版并不是偶然，而是作者常年扎根于基层教研工作潜心研究的必然结果。他们潜心钻研教育理论，勇于改革与创新，在引领区域性教师培训、校长培训、教育科研、课程改革、校本教研等方面取得了显著成绩.所以他们能写出这样一本书是有一定实践基础的。总之， 这本书独创性强、科学性强、操作性强。是难得的一本好书。
提高校长领导力的三本力作。空谈误国，实干兴教。摒弃理论上的虚华和浮躁。这三本书重实际、讲实用，不仅本书紧扣《义务教育学校校长专业标准》，而且引入大量鲜活的研究案例，用案例说话，远比空谈理论效果好得多。案例启示——问题分析——解决对策，这种写作方式让人耳目一新，可读性强、操作性强、实用性强。
◆《校长规划与学校快速发展》（与徐民慧合作）校长治校需要“野心”，这种“野心” 就是“规划学校的发展”有一种力量叫规划。因为有了规划，学校发展就有了思路；因为有了规划，学校发展就有了目标和方向；因为有了规划，学校就有了凝聚人心的力量。野心——梦想——规划——目标——发展，学校正是这样快速发展的。本书共分四部分：校长潜质篇、战略型规划、操作型规划篇、规划监测评估篇，能为校长规划学校发展指点迷津。
◆《校长出招与教师快速成长》（与阚丽娟合作）教师成长有规律吗？教师专业成长都受哪些因素制约？如果教师成长有规律其规律又是什么？校长怎样帮助不同层面的新教师、骨干教师、名师加快专业成长步伐呢？校长怎样帮助教师克服职业倦怠，点燃工作激情呢？本书为你出招，全书共14章，分解密篇、动力篇、管理篇、提升篇、校本研修篇五个板块。具体详实的介绍解决对策。
◆《校长思想与课程领导力》（与孟繁胜合作）抓钱财——抓校貌——抓教学——抓课程，随着新课程的深入实施，校长的角色和使命发生了重大变化。依靠“课程”办好一所学校，既是国家意志、政府行为，也是时代发展对校长提出的新要求。什么是课程？什么是课程领导力？校长思想与课程领导力是什么关系？怎样提升校长课程领导力？本书做了详实的介绍，全书共分：基础理论、有效教学、教学管理、听课、评课、改革创新共六部分
◆《做最具成长力的教师》 渴望专业快速成长是每个做教师的夙愿。可是，往往许多教师对专业成长这条路总是若明若暗，或混沌不清，或迷茫无措，没有目标和方向感，于是困惑、焦虑、徘徊……
本书写作方式独特【精彩案例】——【问题分析】——【给你建议】，形式新颖、通俗易懂。这种写作远比单纯理论说教效果好。因为【精彩案例】生动、具体、形象，真切。特别是那典型案例又是一个富有深刻道理的实际故事，它有背景、有冲突、有问题、有活动方式和结果。而【问题分析】——【给你建议】理论与实践结合紧密，故事性、趣味性、实用性、可操作性极强。既能引发教师学习兴趣，又能启迪教师积极思考，还能提供教师学习应用示范。本书内容作者应邀到辽宁、天津、河南、河北、湖南、湖北、四川、贵州、海南、安徽、吉林等十几个省，为教师校长讲学近百场，普遍受到青睐和好评。
◆《教师怎样梳理表述教学研究成果》教师搞研究有三道坎：一是选题坎，选题不恰当导致研究失败；二是研究过程坎，有了方案还不知道从哪里下手研究；三是成果提炼坎，有了研究成果不会提炼，研究工作没少做，零零散散地取得了不少成就，但总结提炼时，要么妄自菲薄，轻视自己研究中的所感所悟，没有认识到这就是有价值的成果；要么泛泛地罗列，所述成果不明晰、不精练，做得有余、写得不足，给人一种“茶壶
本书从教师最需要解决的问题中筛选出16个专题建构体例。分潜质篇、方法篇、励志篇三部分，全面详实地介绍了教师提炼、梳理和表述“教学研究成果”的具体方法和策略。如在方法篇中具体介绍了教育随笔、教育叙事、案例成果、教学经验论文、理论论文、研究报告、教育专著等梳理表述的方法，同时介绍了研究成果的交流、推广等。
在写作手法上比较独特，摒弃那些理论上的虚华和浮躁，设计了【精彩案例】——【问题分析】——【给你建议】 3个板块结构，使教师看得懂、用得上。本书引入了大量的鲜活的实际案例，教师看了案例不仅明白了道理，更知道了怎样操作。本书内容作者应邀到辽宁、天津、河南、河北、湖南、湖北、四川、贵州、海南、安徽、吉林等十几个省，为教师校长讲座近百场，普遍受到青睐和好评。