课题提出的背景：
《新课程标准》指出：“义务教育阶段突出体现教学的基础性和发展性。”作为口算能力来说，它是学习数学的基础，在小学低年级的数学教学中占有重要的位置。它不仅是学生进一步学习笔算、估算和简算的重要基础，也是提高计算能力的必经之路，将直接关系到中高年级的数学计算能力的形成，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响。其次针对低年级学生多半是计算教学，因此培养孩子的口算就显得尤为重要。
课题研究的理论依据
1．《数学课程标准》
《新课程标准》强调，义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。指出：“能熟练的口算20以内的加减法，能口算简单的百以内的加减法。”
2．加德纳的多元智能理论
多元智能理论认为，人类的智能是多元化而非单一的。数学逻辑智能是人类智能的一个重要部分。而数学逻辑智能又包含了人类的计算能力。口算是提高学生计算能力的主要途径，能促进学生计算能力，推理能力和创造性思维的发展。良好的口算能力不仅是学习其他数学知识的基础，而且计算的合理，简捷，迅速，正确也反映了一个人的数学素养。
课题研究的实用价值：
1.通过对一年级口算教学的研究，探索提高学生数学口算能力的对策。提高学生对于口算题的兴趣和口算能力。
2.通过这次研究，提高自身教学经验和本人对数学课堂教学有更新的认识，提高教育理念。
研究设想
《新课程标准》指出：“义务教育阶段突出体现教学的基础性和发展性。”作为口算能力来说，它是学习数学的基础，在小学低年级的数学教学中占有重要的位置。它不仅是学生进一步学习笔算、估算和简算的重要基础，也是提高计算能力的必经之路，将直接关系到中高年级的数学计算能力的形成，对学生基本的运算能力有着极其重要的影响。其次针对低年级学生多半是计算教学，因此培养孩子的口算就显得尤为重要。
课题研究的理论依据
1．《数学课程标准》
《新课程标准》强调，义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。指出：“能熟练的口算20以内的加减法，能口算简单的百以内的加减法。”
2．加德纳的多元智能理论
多元智能理论认为，人类的智能是多元化而非单一的。数学逻辑智能是人类智能的一个重要部分。而数学逻辑智能又包含了人类的计算能力。口算是提高学生计算能力的主要途径，能促进学生计算能力，推理能力和创造性思维的发展。良好的口算能力不仅是学习其他数学知识的基础，而且计算的合理，简捷，迅速，正确也反映了一个人的数学素养。
课题研究的实用价值：
1.通过对一年级口算教学的研究，探索提高学生数学口算能力的对策。提高学生对于口算题的兴趣和口算能力。
2.通过这次研究，提高自身教学经验和本人对数学课堂教学有更新的认识，提高教育理念。
研究设想