| 选 题 缘 由 |
随着课程改革的发展，我们音乐教育之一的节奏课堂教学，在常驻试新的组织形式，注重儿童的主动投入方面发生了很大的变化。但是教学实践和教师的教学观念，在深层次上还有待发生弹性的变化。教学中，我们常常仍然主要是以教师为中心，教学设计总是从教师教的方面出发，视知识的传授，技能的训练为主要的任务，教师更多的是接受教材和教学参考书进行操作。奥尔夫却始终鼓励和提倡节奏教学“永远在发展中，在形成中，在流动中。”奥尔夫音乐教育的核心是“元素性”音乐教育，他是同动作、舞蹈和语言联系在一起的。以节奏为基础，结合身体律动，唱、奏、动、听综合教学的音乐教育，同时它也是“为孩子们的音乐”，是创造性的音乐教育，它唤起儿童对音乐的兴趣，激发儿童对音乐的情感，是培养儿童音乐感觉和情感的金钥匙。奥尔夫的教学课堂遵循一定的基本原则和组织过程。提供一个物品，一种观念，一段节奏，然后提问“我们接下来干什么？”奥尔夫课堂是一种把结果显示于始端的艺术旅程。艺术过程的结果，是对隐藏在日常世界中的奇迹揭示。为此，我们根据目前儿童节奏教学的趋势和奥尔夫音乐原理的性质，结合儿童身心发展特点及本校实际，对儿童节奏的内容、方法、培养目标进行积极的探索，并进行一些尝试。我们除了常规节奏教学活动、兴趣活动、艺术活动外，还有计划地将奥尔夫的音乐理念注入到其他音乐教学中，让奥尔夫音乐理念走入每位学生的心里。为此，我们将对奥尔夫音乐进行深入地研究，提出“节奏教学中渗透奥尔夫音乐原理。” |
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| 研 究 设 想 |
1、本课题的选题来自于现存音乐教学中的问题，体现了当前音乐教学改革的需要，对培养学生的音乐节奏感大有益处，有利于培养学生的节奏读、拍及创编能力，激发学生进一步探究的需要；具有现实针对性，理论依据充分、科学。 2、本课题的研究理论假设合理，目标内容清晰，实施的可操作性较强，阶段实施过程与目标都很明确，完成课题的时间有保障。 3、课题组成员的知识结构合理，有丰富的教育理论知识和教学经验，具有较强的科研能力。 4、落实课题的组织管理，成立课题组，负责对方案的实施，定期开展课题组活动，保证课题研究的顺利进行。 5、加强理论学习和具体操作的培训。组织参与课题研究的教师学习有关文献资料，及时修正研究计划，落实任务，及时交流并撰写课题研究的经验总结、教改论文等。 6、邀市、区的科研领导及有关专家学者指导本课题的研究工作，进行科学论证，理论指导和运用指导；同时，选派课题组成员参观访问、培训学习，推动课题研究的进程。 |