| 课题 |
有余数除法的竖式计算（1） |
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| 主备教师 |
庞书海 |
协助教师 |
叶国桓 王丽丽 荆文瑞 |
集备时间 |
2024.4.12 |
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| 审卡人 |
王丽丽 |
抽卡人 |
上课时间 |
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| 审卡、抽卡人建议 |
同意¨
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| 核心素养目标 |
通过动手操作，理解除法竖式中每个部分的含义，能对竖式计算过程作出合理的解释。掌握用竖式写有余数的除法，培养应用意识。 |
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| 学习重点 |
除法竖式的书写方法以及理解除法竖式中各部分的含义。 |
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| 学习难点 |
理解除法竖式中各部分的含义。 |
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| 学习任务 |
导学设计 |
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| 一、自主学习 情境化问题导学（典型问题）一：怎样写除法横式表示分的过程和结果？ 情境化学习任务1或支架性小问题：动手操作13根小棒，每4根分一组，结果怎样？ 情境化学习任务2或支架性小问题：怎样写除法竖式？ 情境化问题导学（典型问题）二：结合刚才分小棒的过程说说竖式中每个数的名称及它表示的意义。 情境化学习任务1或支架性小问题：如果有16根小棒，每4根分一组，结果怎样?竖式怎么写？ 情境化学习任务2或支架性小问题：交流试商过程。 情境化问题导学（典型问题）三：有余数除法的竖式书写步骤是什么？ 情境化学习任务1或支架性小问题：小组交流，抽组回答。 二、 交流展示内容（小先生制，不同学习层次学生讲解） 三、 知识整理 （学生写出本节知识点、规律、现象、认识、方法等) 四、 分层训练（典型习题） 基础训练： 提升训练 有12个羽毛球，平均分给5人，每人分到（ 先列横式，再写竖式。 拓展训练 五、 课堂检测 16÷5=3……1，在这个有余数的除法算式中，被除数是( 六、课后作业（典型作业）实践型、操作型、技能型、巩固型。 |
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| 教学 反思 |
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板书 设计 |
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