删节《我的叔叔于勒》的原因
丁兆存
莫泊桑小说《我的叔叔于勒》（见人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级上册），是经过教材编者的删节后，才呈现给特殊的读者群体——学生和教师的。对于这个问题，一直有人质疑，认为不太妥当。教材一改以往在《教师教学用书》中为教师备课提供参考的做法，而是把删节的内容放在了课后“研讨与练习”中，并且设计了探究题，供师生讨论完成，体现了课程标准理念，是一个很大的进步。我们先来看编者设计的问题：
这篇小说在选作课文时，删去了开头和结尾两部分。现照录如下。和同学讨论一下，保留与删去这一头一尾。表达效果有什么不同？
原文开头是：
一个白胡子穷老头儿向我们乞讨小钱，我的同伴若瑟夫·达佛朗司竞给了他五法郎的一个银币。我觉得很奇怪，他于是对我说：
这个穷汉使我回想起一桩故事，这故事，我一直记着不忘的，我这就讲给您听。事情是这样的……
原文结尾是：
此后我再也没有见过我父亲的弟弟。
以后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在此。
此题的设计角度很好，呈现出开放的态势，有利于培养学生的合作探究能力，体现出课程标准的教育理念。编者说，设计此题的目的是“让学生了解小说叙事手法的效果”，并给出了这样的参考答案：“保留开头和结尾，能使小说以故事叙述人的角度述说，故事套故事，增加可信度。可以使读者对人物心理有进一步的了解。删去开头和结尾，能使小说情节线索清晰，不枝不蔓，主要人物关系表现得更清楚。”笔者认为，从师生的思维视野、阅读目的、接受渠道和探究能力的角度看，参考答案无疑是合情合理的，符合探究题的解答要求。但从作者的创作角度来看，不但过于单薄肤浅，就题论题，架空分析，更主要的是没有真正揭示出作者的表达意图。
从叙述手法的角度来看这篇小说，钱理群先生的分析，精辟透彻，见
丁兆存
莫泊桑小说《我的叔叔于勒》（见人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级上册），是经过教材编者的删节后，才呈现给特殊的读者群体——学生和教师的。对于这个问题，一直有人质疑，认为不太妥当。教材一改以往在《教师教学用书》中为教师备课提供参考的做法，而是把删节的内容放在了课后“研讨与练习”中，并且设计了探究题，供师生讨论完成，体现了课程标准理念，是一个很大的进步。我们先来看编者设计的问题：
这篇小说在选作课文时，删去了开头和结尾两部分。现照录如下。和同学讨论一下，保留与删去这一头一尾。表达效果有什么不同？
原文开头是：
一个白胡子穷老头儿向我们乞讨小钱，我的同伴若瑟夫·达佛朗司竞给了他五法郎的一个银币。我觉得很奇怪，他于是对我说：
这个穷汉使我回想起一桩故事，这故事，我一直记着不忘的，我这就讲给您听。事情是这样的……
原文结尾是：
此后我再也没有见过我父亲的弟弟。
以后您还会看见我有时候要拿一个五法郎的银币给要饭的，其缘故就在此。
此题的设计角度很好，呈现出开放的态势，有利于培养学生的合作探究能力，体现出课程标准的教育理念。编者说，设计此题的目的是“让学生了解小说叙事手法的效果”，并给出了这样的参考答案：“保留开头和结尾，能使小说以故事叙述人的角度述说，故事套故事，增加可信度。可以使读者对人物心理有进一步的了解。删去开头和结尾，能使小说情节线索清晰，不枝不蔓，主要人物关系表现得更清楚。”笔者认为，从师生的思维视野、阅读目的、接受渠道和探究能力的角度看，参考答案无疑是合情合理的，符合探究题的解答要求。但从作者的创作角度来看，不但过于单薄肤浅，就题论题，架空分析，更主要的是没有真正揭示出作者的表达意图。
从叙述手法的角度来看这篇小说，钱理群先生的分析，精辟透彻，见