《初中化学实验探究能力培养的研究》课题研究准备阶段总结
2016-09-24 22:21阅读：
《初中化学实验探究能力培养的研究》课题研究准备阶段总结
宝塔区李渠中学课题组
一、课题基本情况
化学是一门以实验为基础的科学，实验在化学教学中有重要的地位。它不仅是学生获得知识和技能的方法，而且是培养学生科学探究能力、创新精神以及提高学生科学素养的重要途径。在新课程标准实施的核心理念下，传统的机械灌输、填鸭式的教学方式，已不被倡导，而是更加强调提高学生自主探究的能力。尤其体现在近几年的中考里，对学生的实验考查比重越来越大，进一步体现了现代教育对人才培养更高的要求。我校化学的课堂教学中虽然体现了学生合作、探究的方式，但受到时间、学生学习能力等因素的影响，化学实验的教学基本仍然处于传统的教学模式。因此，如何在有限的教学时间里，合理安排，提高学生的实验探究能力，培养出社会需要的合格人才，成为目前亟待解决的问题。
二、研究的方法
1、行动研究法
教师直接对所从事的课堂教学活动进行研究。在重视理论指导的基础上强调实践和探索，做到教研即教学，教学即教研，以教学促教研，以教研指导教学。不断摸索出探究性实验教学中有利于实验设计的方式和技巧，完善教学设计方案，通过合理的教学内容优化探究模式，提高学生科学探究能力。
2、文献法
查阅国内外有关文献资料。
3、调查研究法
通过问卷、访谈、听课等形式对学生的知识技能水平进行调查，设计合理的实验方案进行研究。
4、实验法
选择自然实验法，在自然状态下，在教学情境中，在不影响正常教学的条件下进行，并对课题研究过程中的经验进行归纳总结，形成相关的课堂教学范例和模式
。
5、个案研究法
选择典型案例、深入细致的加以分析，揭示带有普遍性的规律，对促进学生发展的典型教学模式进行跟踪研究和总结。
三、立项以来所做的工作
1、确定并围绕课题研究的侧重点进行研究。
本阶段，围绕“初中化学实验探究能力培养的研究”开展研究，撰写开题论证报告、研究方案，结合课题研究的侧重点，开展实验。
2、 学习课题研究的相关材料，撰写心得体会。
通过上网查阅资料，了解本课题研究的现状，学习并借鉴一些新的研究成果，为后面的研究奠定良好的基础，在研究的过程中收获更多。
3、加强个人博客“化学课题研究”的建设，发挥博客的信息传递、资源共享、课题展示、互动交流的功能，不断地进行学习，提高自己。
4、发放问卷和课题宣传资料，为课题的实施做好宣传发动工作。
5、借鉴已有的研究成果，在此基础上，结合自身和学生的实际，取长补短，对不足的方面探索解决问题的方法。
6、与教研组的其他同事就这一现状进行探讨，搜集整理他们就这一问题的看法和观点，对自己的研究设计做以补充。
7、加强教学交流。开展学习心得的交流、外出学习的汇报、教学反思的切磋等，充分利用每次教研活动的机会进行学习。
8、撰写课题研究准备阶段总结。
四、初步取得的成果
1、教师已从思想上认识到学生实验探究能力的现状，并在以后的教学方法上进行改进，不断培养学生的实验探究能力。
化学，是一门以实验为基础的科学，来研究物质的组成、结构、性质和变化规律。它是一门与生活联系最为紧密的学科，我们不仅要让学生掌握基本的理论知识，更重要的是培养学生的动手能力、独立解决问题的能力、思维能力和勇于创新的意识。
2、教师已经开始从平时的教学中进行渗透，认真备学生，充分调动他们的积极性，让学生参与课堂的探究活动。
受到初三阶段学习任务重、时间紧、压力大等因素的影响，给课堂教学效率提出了更高的要求。这就要求我们教师和学生在课前得做大量的准备工作，提前预习实验，搜集一些资料，为高效率完成课堂任务做好铺垫。从而在课堂上，学生可以充分展示自己的成果，参与探究和讨论活动。
3、从教学实践中不断总结经验，形成教学理论经验。
本着理论指导实践，实践反思理论的原则，我们将不断开展各种研讨、调查、总结，总结这种探究型教学方法的优缺点，将好的经验和不足的地方都形成资料，积累经验。在实施研究的过程中，我们不断与课题相关的研究小组进行交流，互相学习，促使课题研究不断向前推进。
六、课题研究存在的主要问题
1、不够重视实验教学
有些教师认为初三化学课时紧，做实验又费时费力，所以做演示实验、分组实验还不如讲实验,学生背实验来得简单，既省事又有针对性。因此，部分教师把教学重点放在理论教学上，把原本可以分组的实验改成演示实验，就是已开设的学生分组实验，也基本是放任式，忽视了通过实验教学培养学生的观察能力、操作能力和思维能力的作用。
2、缺乏探究性实验技巧的培养
据了解，绝大多数初中，对《选做实验》从不进行，而这些实验往往是一些设计性的实验，也是最能培养学生创新精神和探究能力的实验。即使是能开设的学校，对于学生设计的实验方案，教师生怕学生在实验中会有差错、闪失，不让学生亲自验证，通常只是将最佳的实验方案提供给学生，并对试剂的用量、实验步骤、注意事项陈述得一清二楚，这就抑制了学生的创造性思维，从而失去了培养学生创造性、开拓性思维的最佳场所和机会。
3、没有引导学生将实验与生活相结合
现在的教村，也增加了不少家庭小实验，为培养学生的化学思维能力，应当引导学生广泛地开展对平时家庭生活和周围的工农业生产中的现象进行观察。如煤炉中煤球的燃烧、水垢的去除、水的净化等，可以让学生在家动手验证所学知识，同时在课堂上结合自然现象进行分析，从而激发学生学习化学的兴趣。而有些教师却不能有机结合，课堂教学枯燥无味，失去了最好的激发学生学习兴趣的教学机会。
七、下一步研究的主要措施
1、尽量让学生参与实验，重视实验教学
化学实验基本操作学完之后，一些简单的演示实验应尽量让学生参与动手操作。初中化学课本中，多数演示实验的操作都不太难，在教师的指导下完全可让学生自己去做。如在学习二氧化碳的实验室制法时，由于学生已具备了实验室制取氧气的基础，在引导学生分析完实验室制取二氧化碳的方法后，放手让学生进行实验操作，教师细心观察学生的操作并做个别必要指导。这堂课学生学习的积极性很高，比教师在讲台上演示，学生只观看效果要好的多。在教学过程中，让学生参与探究实验，不仅大大增强了学生学习化学的兴趣和积极性，便于学生掌握知识，同时又培养了学生动手操作的能力、观察、思维、分析问题、解决问题等能力。
2、在探究验教学中，应重视培养学生创新技巧能力培养
初中化学教材中，有很多实验都可以培养学生的创新能力。如学完爆炸的概念，我们可以引导学生思考平时在电视中看到的爆炸情况的不同，总结出爆炸的原理。学二氧化碳时可设计：
（1）.请探究可否用排水取气法收集CO2？
用20%的盐酸反应，效果不错。用锥形瓶收集。
（2）.请探究CO2是酸性气体还是碱性气体？ 方案1：用试纸（如PH试纸或石蕊试纸）
我相信，只要我们重视培养学生的创新意识和创造力，能正确地进行引导，学生新的发明创造将会是源源不断的。
3、应重视家庭小实验
家庭小实验是对课堂演示实验的补充和延伸，有助于培养学生善于发现问题，解决问题的能力，有利于帮助学生发现身边的化学，从而增强学生继续学习的愿望。课本中有许多为学生准备的家庭小实验，教师一定要给予足够的重视，帮助或指导学生去做。这样，不仅让学生验证了所学的知识，细心的学生往往又从中发现了新的知识。例如，学生在做碳酸钠与食醋反应使杯中蜡烛熄灭的实验时，发现该反应比碳酸钠与盐酸反应慢得多，通过查找食醋的成分找到了答案。有的同学发现自己配制的碳酸钠浓溶液，放置几天后，溶液中竟出现了无色透明的晶体，通过查阅结晶水合物的知识也找到了答案，并对结晶有了初步认识。
4、注重及时总结
以实验报告、论文、教学案例、教学设计和教学反思等形式，撰写形成相关报告，并配有相应的图片和材料说明，及时更新在课题网站上。
八、研究后的问题思考
1、如何合理并有效地安排教学，高效率完成教学任务，并达到自己预期的效果呢？
由于自己身处农村学校，大多学生的基础不太好，完成基本的教学任务似乎都稍有困难，所以要从能力上进行突破，确实得下很大的功夫，积极调动学生的积极性，才有可能有所收获。
2、如何在化学实验教学中开展创新教育，拓展学生的创造力？
这就对教师提出了很高的要求，必须充分利用和发掘教材资源，发展学生的创新意识；注重对实验的探究培养学生对科学知识的创新性；精心设计探究性习题，提高学生的探究思维能力。
主要参考文献：
刘杨.《浅谈初中化学实验的探究性教学》中学课程辅导，2013，第6期
卢全军.《农村初中化学探究型实验教学中存在的问题与对策》中学生数理化高中版.学研版，2011
