一年级学生倾听习惯的研究总结
2016-12-25 14:00阅读：
一年级学生年龄小，表现欲望强，总认为自己说的都是对的，在倾听别人发言方面明显存在着不足，特别是当某个学生发言时，其他学生往往是两手东摸西摸，或是转过头去看着别人，请他说说听到了什么，他根本就回答不上，似乎别人的回答和他没有关系，他们喜欢自己发言，而不注意认真倾听别人的发言。其实倾听是良好学习习惯的重要组成部分，是一种参与学习的过程，也是人与人交往中体现出一个人良好修养的重要标志。如果养成了不良的倾听习惯，将成为学生以后学习的绊脚石。
学生在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲解，倾听同学的发言，在听的过程中积极主动地参加教学活动，能做到多思、多讲、多说等。这样，保证了课堂教学活动有效地进行，活而不乱，也促进了学生健康全面地发展。有人说：播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运，有良好的倾听习惯的孩子将终生受益。下面，我从小学一年级学生的倾听现状、无效倾听的原因、倾听能力培养的策略等几个方面对课题研究作一总结汇报：
一、一年级学生倾听能力现状的分析
一年级学生注意力持续时间短，在课堂倾听的过程中，很难自觉集中注意力倾听。课堂上经常出现的现象有：
1、不想听
课堂上的知识对孩子没有吸引力，他们会在课堂上自己找事做，玩得津津有味、忘乎所以。
2、假装听
这些学生在课堂上会不断调整自己的坐姿，努力表现出自己是在认真倾听的。
3、不会听
这些学生在课堂上不管听没听清楚就迫不及待地举手要求发言，还会不断“插嘴”。其实，这是他们为了引起老师的注意，为了得到老师的表扬而表现，并没有真正学会倾听。
二、一年级学生无效倾听原因的分析
1、一年级学生的注意力不稳定、不持久，而且常常与兴趣密切相关。小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，好奇心强，但同时他们的自制力还不强，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在课堂上就表现出不能集中注意力倾听。
2、家庭和社会环境对学生的倾听也有影响。现在学校中独生子女居多，他们在人前好表现，生怕比别人差，因此课堂上往往是老师一提出问题，他们就不假思索地举手。别的同学发言他不听，一门心思争发言，全然不顾倾听别人的回答。
3、我们教师也忽略了对学生倾听能力的培养。在平时的教学中，我们没有足够重视对孩子“倾听”的能力的训练与培养。很多老师更多地关注了学生回答得正确与否，却不大注意引导学生如何倾听，如何思考。学生不能很好地倾听老师、同学的发言，也不可能很好地对发言进行思考、整理。
因此，我们应该想方设法地让学生在各种学习活动中学会倾听。“认真倾听”这个良好的习惯，并不是与生俱来的，而是要有意识地强化培养和训练的。
三、小学一年级学生倾听能力培养的策略研究
“学会倾听”是新课程赋予学习习惯的新的内涵。学生学会倾听，需要老师良好的指导。教学生学会倾听是教师的重要责任。倾听是入耳又入心的生命活动。倾听能力的培养对一年级学生来说尤其重要，有助于学生书面表达能力的发展，有助于促进智力、发展思维，有助于学生良好气质的形成。通过一年的课题研究，我认为应该从以下几个方面培养小学一年级学生的倾听力：
（一）发挥教育作用，引导学生倾听
1、加强指导，引导学生倾听
①使学生明确听的要求。
教师应该给孩子一个具体的、可操作的、细化了的要求：要专心听老师的讲课和同学的发言；要听完别人的话才能发表自己的意见；要能虚心接受不同意见；要做到一边听一边思考。
②使学生做好听的姿势。同学发言时，要求学生眼睛看着书或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。这样以来，老师可通过一目了然的观察，了解学生是否在认真倾听。
③使学生进入听的情境。
根据一年级学生的特点，奖励和游戏最能吸引他们的兴趣。如果教师在倾听中加入了游戏的成分，那么学生一定会兴致盎然，爱上倾听。
2、明确要求，引导学生倾听
老师要经常向同学说明：老师欣赏积极举手发言的学生，同样也喜欢专心倾听的学生。在专心倾听的基础上，再勇于发表自己的见解，那就更好了。学生在明确要求之后，一般都能等待别人把话说完并努力去思考，理解同学的发言。即使同学回答有错，在老师的提醒下，学生也会“耐心”等待。
3、教给方法，引导学生倾听
在课堂教学中，我们要不失时机地教给他们一些正确的倾听方法，使学生会倾听。听同学发言时，要求学生眼睛看着发言同学的脸，做到神情专一。如果同学的回答与自己的想法一致时，则以微笑、点头表示赞同。要让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题去听。一要听明白，二要思考有无不认同的意见，三要给自己带来启发，在大脑中多问几个“为什么”。还要把“听”与“说”结合起来，培养学生倾听的习惯。
4、加强训练，引导学生倾听
（二）发挥榜样作用，引领学生倾听
1、以教师自身为榜样，引领学生倾听。
在学生发言上，无论学生的回答精彩与否，老师都应该非常关注地听完每一句话。教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯树立了良好的榜样。
2、以优秀学生为榜样，引领学生倾听。
教师可根据学生的课堂表现，选出能常常做到专心倾听的学生，郑重其事地加以表扬，并让他教其他学生怎样尽快地学会倾听。
（三）提高课堂魅力，吸引学生倾听
1、激发兴趣，吸引学生倾听。
教师要联系生活实际，创设生动有趣的学习情境。其次，就是在课堂中开展竞赛活动，采用个人赛、小组赛、师生赛的形式。还可以让孩子上讲台当小老师。
2、创设生动有趣的学习情境，吸引学生倾听。
可以利用文本插图，结合课题引入一定的故事，诱发学生的学习兴趣。或让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，使故事贯穿教学始终，并且鼓励学生多讲多说，注意力便自然而然地集中于教学中。
3、提高语言的艺术魅力，吸引学生倾听。
①要使用标准的普通话。
②要培养自身各种素质。
③要灵活运用教辅手段。
（四）开展丰富多彩的活动，激发学生倾听
1、利用儿歌辅助教学，让学生高效地倾听。
2、教师给学生读书听。
3、带领学生走出教室听
4、师生做“传话”游戏。
5、编倾听儿歌做课中操 。
6、在丰富多彩的语文活动中培养倾听能力。
7、在课外听读训练中培养倾听能力
总之，倾听也是一种学习，它有利于人与人的交往。我们要营造一种轻松愉悦的教学氛围，引导学生在课堂上做到专心倾听，积极主动地参与教学活动。学生的倾听能力需要在教学实践中不断地提升，培养学生倾听能力的方法是多种多样的，但目的只有一个，那就是让学生学会倾听，乐于倾听，提高课堂教学的有效性。为了这个目的，我们教师都应该去实践、去探索！
四、课题研究的探讨反思
1、通过本课题的研究，缩小了学生之间的倾听差异，探索出了一条培养小学低年级学生倾听能力的新途径。
2、虽然研究、掌握了培养孩子倾听能力的一些有效方法，但这项艰巨的任务不是立竿见影的，仍需要大量的时间实践以及多方面的努力，才能使孩子们的倾听能力更有效、更持久地提高，才能更好地提高课堂教学的有效性。
