《教学评一体化》心得体会彭婷

《教学评一体化》心得体会
作为一名工作两年的教师，回首自己成长的道路，从毕业开始照教案一句句地教，到后来根据教案的模式灵活地上课，看似教学游刃有余，积累了一定的教学经验，但自己知道，如果没有教案，如果没有教参，一节课该怎么教，教给学生什么，仍是茫然。自己缺乏对教材的把握能力，缺乏处理文本的能力，有时我们并不知道教案的作者为什么这样设计，这样设计的目的是什么？要让学生获得哪种知识或能力？我们往往考虑的是我们的环节设计是否教完了本节课，而学生得到了什么，没有一杆明确的称来称量。每次做公开课的时候，我总是东拼西凑，将名家教学设计东拼西凑，拿来主义地为我所用。没有对教材自己的运用和理解，不能创新创造出新的教学设计与方法。教学缺乏明确的目标，只有照本宣科与邯郸学步，教学设计迷失在教科书和个人经验的丛林里。
以前，对基于标准的教学设计只是口号上了了解，如何操作还是一头雾水。今天，通过老师的讲解，我对基于标准的教学设计有了更深层的理解。基于标准的教学强调教学目标对教学内容的引领作用，如果说传统的教学主要考虑的是“教什么”和“怎么教”的问题的话，基于标准的教学则要求在考虑这两个问题之前，首先考虑“为什么教”和“教到什么程度”的问题。
在这一过程中我们首先要考虑的是这篇课文或这一单元作者的意图是什么？根据课程标准，要训练或提高学生的哪些只是或能力。其次，学生在学习之后我用什么方法来考察学生是否达到了这些能力。优先考虑这一教学评价会促使我们的教学设计更加有效。准确、具体、适当的教学评价避免老师上课走过场，喋喋不休，眉毛胡子一把抓，却什么也抓不住。在设计了有效的教学评价之后，我们就要考虑我们用哪些教学策略、手段、方法来达到我们的教学目标，顺利通过教学评价。教、学、评一体化这一过程包含着教师对教材的思考，对教学目标的把