一、新课标下优化高中政治作业布置的策略
1.内容精练。首先，要注意政治课作业的“质”，作业需要结合课堂讲授内容精心选择，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。要结合高中学生的思维特点与接受特性，尽量选择与他们的生活相关的问题。其次，科学地控制政治作业的“量”。政治作业一般没有非常明确、唯一的答案，很多问题需要耐心思考探讨。教师要精心挑选有代表性的问题作为作业布置给学生。
2.讲究多样。传统的高中政治作业多为笔答型作业，这样单一的作业形式，学生容易厌烦而应付了事，甚至不做。政治作业形式要多样，激发学生的学习兴趣。可以布置基础型作业、讨论型作业、探究型作业、竞赛型作业，甚至可以体现学生自我设计的作业。
3.因材施教。学生间存在差异，教师在设计作业时要坚持“因材施教”原则，既要面向全体学生，又要体现出作业的层次性，满足不同层次学生的需要，让处于不同层次的学生都能够得到发展。如把同一类型作业设计为A、B、C三种难度，要求不同的问题，明确要求不同层次的学生完成相应的作业。这样，后进生吃得了，中等生吃得饱，优秀生吃得好，使作业真正成为学生进一步发展的助推器。
4.注重研究性。新课程标准指出：“要倡导研究性学习方式，鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，能够从自身特长出发，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表见解，以利于培养求真务实的态度和创新精神。”如在教学“公民的储蓄存款”这一内容时，我布置一道作业，让学生咨询家长，了解最近10年来家庭存款变化的情况，并请学生互相交流讨论，探寻10年来家庭存款增长的原因。这些生活化的研究性作业，不仅能够引领学生认识社会、适应社会、融入社会实践活动中，而且能够使学生真正感受
1.内容精练。首先，要注意政治课作业的“质”，作业需要结合课堂讲授内容精心选择，尽量兼顾作业的典型性、系统性和全面性。要结合高中学生的思维特点与接受特性，尽量选择与他们的生活相关的问题。其次，科学地控制政治作业的“量”。政治作业一般没有非常明确、唯一的答案，很多问题需要耐心思考探讨。教师要精心挑选有代表性的问题作为作业布置给学生。
2.讲究多样。传统的高中政治作业多为笔答型作业，这样单一的作业形式，学生容易厌烦而应付了事，甚至不做。政治作业形式要多样，激发学生的学习兴趣。可以布置基础型作业、讨论型作业、探究型作业、竞赛型作业，甚至可以体现学生自我设计的作业。
3.因材施教。学生间存在差异，教师在设计作业时要坚持“因材施教”原则，既要面向全体学生，又要体现出作业的层次性，满足不同层次学生的需要，让处于不同层次的学生都能够得到发展。如把同一类型作业设计为A、B、C三种难度，要求不同的问题，明确要求不同层次的学生完成相应的作业。这样，后进生吃得了，中等生吃得饱，优秀生吃得好，使作业真正成为学生进一步发展的助推器。
4.注重研究性。新课程标准指出：“要倡导研究性学习方式，鼓励学生独立思考、合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，能够从自身特长出发，主动经历观察、操作、讨论、质疑、探究的过程，富有个性地发表见解，以利于培养求真务实的态度和创新精神。”如在教学“公民的储蓄存款”这一内容时，我布置一道作业，让学生咨询家长，了解最近10年来家庭存款变化的情况，并请学生互相交流讨论，探寻10年来家庭存款增长的原因。这些生活化的研究性作业，不仅能够引领学生认识社会、适应社会、融入社会实践活动中，而且能够使学生真正感受