《9的乘法口诀》教学设计
2019-12-13 20:55阅读：
教学目标：
1．借助已有知识和经验编制9的乘法口诀，初步记住9的乘法口诀，并能运用口诀进行准确计算。
2．培养学生初步的知识迁移能力；引导学生有目的地观察，进行初步的归纳总结。
3．将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。
4．培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动合作、探究的能力。
教学重点：编制并记忆9的乘法口诀。
教学难点：初步探索9的乘法口诀的规律。
教学准备：多媒体课件，一分钟口算比赛表。
教学过程：
一、直奔课题
师：同学们已经学习了1—8的乘法口诀，今天我们来学习9的…
师指着课题让学生说出：9的乘法口诀。
师：同学们，你们知道9的乘法口诀一共有几句吗？…知道的一起说。
师：那
9
句口诀中，你已经知道了那些？谁来说
生说，师出示纸条。
（设计意图：开门见山，直奔主题会使情境导入更加简明有效。）
二、新知探究。
1
、试编口诀
师：同学们，
9的乘法口诀，现在我们已经知道了（4句）那剩下的几句，你们能不能运用自己的本领把它编出来？能不能？（生：能）老师相信大家能。请翻到课本84页，看到了吗？把整页填完。看看哪位同学写得最好最快。
学生独立完成书上的空白部分。
（设计意图：依据学生已经有了学习
1—8乘法口诀的基础，放手让自主编制
9的乘法口诀。）
2
、汇报交流
学生编完口诀后，同桌说一说自己是怎么编出
9的乘法口诀后。
全班汇报。
如师：何老师很想知道你们在编四九这句乘法口诀时是怎么想的？谁想说…还有谁想说…
师：把这
9句自己编出的口诀读一读，边读边思考一个问题：9的乘法口诀有什么规律？
学生汇报自己发现的规律，可能会出现如下：
生
1：每句口诀的第2个字都是9。
生
2：从上往下看，得数每次总是加9。
生
3：从下往上看，口诀的得数依次少9，
生
4：得数的十位是从1到8，个位却是从9到1。
师点击，改变字体的色彩。
师：哎！得数的十位真的是从
1到8，个位却是从9到1。很特别是吗？
师：还有发现吗？
……
师：请仔细看，得数十位上的数和个位上的数相加…
师：全是
9，神奇吗？
师：同学们，我们为什么要找
9的乘法口诀的规律？
生可能会说：这样我们根据规律来记
9的乘法口诀，会记得更快、更牢固，如果忘记哪一句乘法口诀，还可以根据规律想起它。
师：找规律记，这是记忆非常好的方法。（出示字条：记忆方法──1
、找规律。）
师：比如六九这句口诀忘记了，怎么去想它？
生一般会说：
生
1：可以想五九四十五，45加9就是六九五十四。
生
2：还可以想七九六十三，63减9不就是六九五十四。
生
3：可以想六九可以分成2个三九二十七，27加27不就是六九54。
师：可是如果六九前面的不记得，后面也不记得，都忘记，怎么知道六九多少？（板书六九）
生：那只好
1个9、1个9加，就是用6个9连加了。
师：
6个9连加，你们有什么感觉？其实9的乘法口诀还藏一个大秘密，可以帮我们一下子想出忘记的口诀，想不想知道？请看大屏幕。
3
、探究规律。
这个环节引导学生自主探究“几个
9比几十少几”这一规律，这是本节课的一个难点，我利用数形结合来帮助观察理解。
媒体出示：（先出示一排五角星图，再出示两排。）
1个9
|
比10少1
|
是9。
|
2个9，
|
比20少2，
|
是18
|
媒体出示：（出示
5排五角星图）
师：那现在
3个9、4个9、5个9是多少，用这种方法怎么想？先仔细观察，…下面小组讨论，看哪个小组先有结果。
汇报后，师追问：那刚才六九忘记了，你能用这种方法想起吗？
生：六九就是
60减6等于54。
师：八九忘记了啦。
……
（设计意图：启发学生人人动脑积极思考、发现、总结
9的乘法口诀的规律，根据规律理解记忆，进而达到熟练，同时渗透数形结合的数学思想方法。）
4
、记忆口诀
媒体出示图片对比：
师：哎！
9的乘法口诀的得数，不但可以通过每次加9，做加法得到的，而且还可以通过几九跟几十来比，做减法得到的。是不是很特别呀！刚才同学们发现这么多规律，那你们能根据这些规律把这个特别的乘法口诀背一背，记一记，好不好？
生先独立记口诀
1分钟，然后一齐背。
师：好现在我们来对口令，看看你们是不是把
9的乘法口诀记得很熟练？
老师说几九，你们抢答得数。（师说几九，学生一起抢答得数）
师：下面老师说得数，你们对出几个九。
师：好，下面同桌对口令。
师：下面女生选一个代表，男生也选一个代表。来对口令。
师：其实要记住
9的乘法口诀还一个很有趣的方法，你想知道吗？它就藏在我们小朋友的身上，你们找找，你们两只手10根灵巧的手指，就能帮我们记9的乘法口诀，信不信。
请一个学生上来，在实物投影上演示手指操。
伸出
10只手指，掌心向里，弯曲左手小拇指表示1个9，剩下的9只手指表示得数9，弯曲食指表示2个9，弯曲手指左边的1只手指表示1个十，右边的8只手指表８个一，合起来表示得数18……
师：三九二十七，弯曲哪一根手指表示三个九呀？那二十在哪里呀？七在哪里？
……
师先指导说到四九三十六，剩下让学生伸双手，边弯曲边说口诀。
师：怎么样？这个方法是不是很有意思呀？回去了你把它练熟了，做起来就更快了，今天回家还可以考考你爸爸妈妈，说不定他们还不知道啦！原来我们做手指操，也能记
9的乘法口诀。
（师出示字条：记忆方法──2
、做手指操）
（设计意图：把每一个学生当作学习资源，人人动手，用自己灵巧的双手来记忆
9的乘法口诀，学生感到新奇、有趣。）
三、练习应用。
1
、直接说得数。
2
、联想记忆。
屏幕出示《西游记》图片和相关文字。
引导学生通过孙悟空有七十二般变化、猪八戒有三十六般变化、唐僧师徒历经八十一难取得真经来记八九七十二、四九三十六和九九八十一这几句口诀。
师：是不是很有趣呀！原来西游记的故事也能帮我们记得
9的乘法口诀。你们知道这种记忆方法叫什么？（师出示字条： 3
、联想记忆）
3
、解决问题。
师：是的！从古到今，人们生活在数的世界。在实际生活中，在我们周围，你能想到哪些用
9的乘法口诀解决的问题？谁来说。
生：一支钢笔
9元，4支钢笔多少元？
师：你自己请一名同学来解决你的问题。生
2：9×4=36（元）
师：下面我们都是这样提出一个问题后，自己请一名同学来解答你的问题。
………
（设计意图：学以致用是数学学习的重要目标。在应用中进一步理解口诀的含义，逐步形成相关技能。）
4
、1分钟口算比赛。
媒体出示图片和表格：1
分钟表内乘法口算比赛
获得称号
|
超人队
|
猎豹队
|
骏马队
|
兔子队
|
步行队
|
蜗牛队
|
要达到的题数
|
40题以上
|
30— |
