| 《搭船的鸟》教学设计 |
评补栏 |
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执教:肖文 学科： 教材版本： 设计思路： 《搭船的鸟》是以儿童的口吻，描写了“我”去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。这样的一次平常的探亲之旅，由于“我”的留心观察，“我”在船上听雨，鸟的美丽，鸟的动作敏捷，跃然眼前，充分说明了留心观察的好处。 本单元是本套教材中第一次出现的习作单元，这种单元自成体系，本课属于本单元中的精读课文，重点要引导学生体会作者的表达特点，学习习作的方法。 本单元围绕“留心观察”这一主题，引导学生做生活的有心人，留心观察周围的事物，掌握一定的观察方法，积累生活素材，做到有内容可写，不断提高学生的写作能力。本课生字、新词、课文结构的梳理均在第一课时进行，因此，第二课时，我借助文本通过重点研读第一自 |
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然段、第二自然段和第四自然段的重点词句，创设情景，让学生随文结合自己观察的物练习口语表达，并掌握观察的方法。感受“我”观察的细致，体会留心观察的好处。
教学目标：
1. 通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察。
2. 研读描写翠鸟外貌、动作的语句，积累观察的方法，能在随文阅读中运用文中作者的观察方法，将观察到的自己身边的物，进行有序表达。
3. 体会留心观察的好处。
教学难点：
通过第二自然段和第四自然段描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，教给学生观察的方法是本课的教学重点。引导学生边学文，边归纳作者的观察方法，并运用作者的方法将自己观察到的小动物表达出来。是本课的教学难点。
教学过程：
一、
1.上节课我们学了《搭船的鸟》第一课时，知道了作者从哪两个方面观察了这只鸟？（板书：外貌
2.这节课，我们接着学习这一课。
二、
1.谁都喜欢这一部分？（出示第二自然段）
教学目标：
1. 通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察。
2. 研读描写翠鸟外貌、动作的语句，积累观察的方法，能在随文阅读中运用文中作者的观察方法，将观察到的自己身边的物，进行有序表达。
3. 体会留心观察的好处。
教学难点：
通过第二自然段和第四自然段描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，教给学生观察的方法是本课的教学重点。引导学生边学文，边归纳作者的观察方法，并运用作者的方法将自己观察到的小动物表达出来。是本课的教学难点。
教学过程：
一、
1.上节课我们学了《搭船的鸟》第一课时，知道了作者从哪两个方面观察了这只鸟？（板书：外貌
2.这节课，我们接着学习这一课。
二、
1.谁都喜欢这一部分？（出示第二自然段）
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2.指名读，指导读好“彩色”“美丽”。 3.有哪些美丽的颜色呢？（表示颜色的词语用相同的颜色标出，指导读好“翠绿”“蓝色”“红色”） 4.这么多颜色，真是一只（ 5.这么漂亮的鸟，是一只什么鸟呢？你是怎么知道的？ (1)出示：母亲告诉我，这是一只翠鸟。 (2)补充翠鸟的资料。 6.总结观察方法。 “我”去外祖父家的船上偶遇了这只鸟，被它的美丽所吸引，抓住了它的外形色彩进行了仔细观察，观察了它的头部颜色，观察了它的背部颜色，观察了它的爪子颜色，并用平实的语言记录下来，就是课文的第二段了。(板书：外貌颜色) 【设计意图：“授人鱼不如授人以渔”，总结观察顺序，让学生有观察的方法。】 7.借助课文，引导练说。 a.昨天，我们窗外也来了一位小客人，大家都观察了它，谁记得它头部的颜色？身子的颜色？你还看到了它哪的颜色？ （1） 我看见窗外有一只（ （2） b.你还观察了哪个小动物，试着说说它的外形颜色。 （1）出示填空。 我看见过这样的（ （2）自由说。 （3）指名说。 【设计意图：从课文到集体观察，再到自主观察，由口头表达，到书面表达的示范，让学生在反复的说中，掌握观察一种小动物的外貌的方法】 三、这只搭船的鸟不仅外貌美的，更是一只给了我们启示的鸟，让我们学会了抓住外形颜色观察小动物的外貌，接下来我们看看描写这只搭船的鸟动作的部分。 |
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1.出示第四自然段内容，指名读，读准“衔”。 2.出示第四自然段，红笔标注“正想着……一下子……没有一会……一口”等词，你体会到了什么？（板书：敏捷） 3. 出示第四自然段，红笔标注“冲……飞……衔……站……吞”等动作。 （1）老师读句子。 【设计意图：用手来当翠鸟，老师读文，学生做动作，在情景中，学生体会到连续的动作可以写出小动物的动作特点，同时理解了“冲”的意思。】 4.连续的动作写出了这只鸟的动作敏捷，那我们来看看这些连续动作写出了这只小动物的动作怎么样？ 出示描写乌龟的片段： 它藏在老墙的一块断砖的洞里，几天都不见它的小脑袋。下大雨了，它出来了，慢慢地从它背上的壳里伸出小脑袋。它昂着脑袋看雨，慢慢地爬到水里。 （1）连续的动词有哪些？（红笔出示表示动作的词语）你体会到它的动作怎么样？ 5.扩展。 （1）再想想昨天我们窗外的那只小鸟的动作。 （2）出示句子，引导填空。 那只小鸟爪子（ ）抓着（），头（），轻轻地（），拍了拍（），呼呼地飞走了。 （3） （4） 【设计意图：从文本的翠鸟，扩展到课外片段乌龟，再到集体观察的窗外小鸟，以及老师的观察示范，激发学生说的兴趣，然后让学生说说自己观察的小动物的连续动作。由扶，到引，再到放，有序地提高学生地观察表达能力。】 四、 老师太喜欢这只搭船的鸟，它让我们不仅学会了抓住外形色彩， |
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观察小动物，更让我们学会了抓住连续动作，观察小动物。 1.这只搭船的鸟，是我和母亲坐着小船到乡下的外祖父家里去时在船上碰见的。 出示：我们坐在船舱里。 2.我是怎么知道下雨了呢？ 出示：天下着雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。 3.昨天我们坐在教室里，怎么知道窗外有小鸟？对，听到小鸟的叫声，我们听到的小鸟叫声有？ 4.出示句子。 我坐在教室里，耳边不时传来“（ 5.总结：听听声音，也是观察的一种方法。（板书：听听声音） 【设计意图：通过阅读文本对雨声的描写，扩展观察的方法：可以听听。】 五、总结观察方法。 这只搭船的鸟给作者的旅途带来了惊喜，也给我们带来了观察的法宝。 （板书：观察法宝） 1. 2. 3. 这节课，我们跟随着作者运用作者的观察法宝也观察了一只窗外的小鸟，也完成了一篇文章，一起来欣赏一下。 出示文章： 我坐在教室里，耳边不时传来“（叽叽）”的叫声。 那只鸟（ 抓着窗户的栏杆 【设计意图：总结观察方法，将集体观察的三个片段成文展示给学生，让学生收获观察的成果，同时掌握了口头表达和书面表达的方法。】 六、 一次普通的回乡，翠鸟，这位不速之客带给了作者遐想。一节普通的课，我们与一只不知名的鸟相遇，它带给我们惊喜。 其实只要我们留心观察生活，就会发现大自然给我们许许多多的美好景象，一片叶子，一只猫都会是我们文章的主旋律。 法国罗丹说了，生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。老师相信你们都有发现美的眼睛，有了这些观察方法相伴，你们每个人都会是出色的小作者。 【设计意图：激发兴趣，让学生养成留心观察身边事物的好习惯。】 七、 运用这三个观察法宝，再次观察自己喜欢的小动物，写一篇描写小动物的文章。 板书设计： |
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