值不变，它的后项要加上几？”有的学生不加思索地回答：“要加上 6。”有的则答不上来。为了纠正错误，疏通思路，教师引导学生思索：（1）什么是比的性质？（2）比的前项加上 6 等于 9，就相当于把比的前项乘以几？（3）要使比值不变，比的后项应
该乘以几？这样巧设提问，使学生不仅纠正了错误，而且找到了思维的落脚点，寻到了解决问题的途径。
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值不变，它的后项要加上几？”有的学生不加思索地回答：“要加上 6。”有的则答不上来。为了纠正错误，疏通思路，教师引导学生思索：（1）什么是比的性质？（2）比的前项加上 6 等于 9，就相当于把比的前项乘以几？（3）要使比值不变，比的后项应
该乘以几？这样巧设提问，使学生不仅纠正了错误，而且找到了思维的落脚点，寻到了解决问题的途径。