没有学不好的学生，只有不会教的老师。泰戈尔说：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”同样地，培养出一个好学生，不是通过老师的惩罚，而是老师的爱和心，它让学生能够在幸福和快乐中学习。
“教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个虚空”。处于池塘之底，那就意味着幽暗如地狱，没有阳光温暖心灵；意味着井底之蛙，没有清澈的小溪自由玩耍；意味着视野短浅，没有宽广的天空任你欣赏。影片中的“池塘之底”住在一群被人厌恶、迷茫叛逆的孩子，他们逃学、撒谎、斗殴、抽烟，在这里过着被世界遗忘的学习和生活，这里看不到教育的影子，那厚重的大门、特定时间特定地点的会客安排、关禁闭、罚劳役的处罚等近乎军事化的管理使这里更像是一座监狱，而不是学校。
“池塘之底”代表着这群学生的底层面貌，但也同样说明这帮学生拥有着向上漂浮的可能性。马修用他宽广博爱的胸襟和美妙动听的音律抚慰着放牛班上的问题少年们饱受摧残的心灵，以其春风化雨般的教育感化学生，以其机智的教育方式引导学生，从而创造了一个个奇迹。让这群被社会遗弃的孩子变成想唱就唱的天使，恢复了孩子纯真善良的天性。
《在放牛班的春天》中的两种教育形式形成了鲜明的对比。
一是校长拉齐的严厉派，他对孩子的教育采取的是行动——反应，如果有孩子触犯了纪律，全校师生立即集合，肇事者将受到严厉的惩罚。设若三秒内找不到肇事者，所有人都要关六小时的禁闭，轮流进行，取消所有娱乐活动，禁止任何外来探访，直到肇事者自首或被揭发为止；在他那里没有公义、尊重、爱心。
二是学监马修的思想派，他的教育方式也代表了一种开放教育。老师从来不打骂学生，而是靠“温暖”来感化学生，就算学生再不听话，但学生“冰冷的心”也会有融化的那一刻。电影中的小男孩皮埃尔开始也是一个叛逆十足的少年，但马修却发现了他异常的唱歌天赋，他的坚持不懈，火热的心，终于感化了学生。
现在的学生愈发叛逆，像弹簧一样，老师硬，则他硬；老师软，则他更硬。因此老师要找到一种正确对待儿童的教育方式。
“教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个虚空”。处于池塘之底，那就意味着幽暗如地狱，没有阳光温暖心灵；意味着井底之蛙，没有清澈的小溪自由玩耍；意味着视野短浅，没有宽广的天空任你欣赏。影片中的“池塘之底”住在一群被人厌恶、迷茫叛逆的孩子，他们逃学、撒谎、斗殴、抽烟，在这里过着被世界遗忘的学习和生活，这里看不到教育的影子，那厚重的大门、特定时间特定地点的会客安排、关禁闭、罚劳役的处罚等近乎军事化的管理使这里更像是一座监狱，而不是学校。
“池塘之底”代表着这群学生的底层面貌，但也同样说明这帮学生拥有着向上漂浮的可能性。马修用他宽广博爱的胸襟和美妙动听的音律抚慰着放牛班上的问题少年们饱受摧残的心灵，以其春风化雨般的教育感化学生，以其机智的教育方式引导学生，从而创造了一个个奇迹。让这群被社会遗弃的孩子变成想唱就唱的天使，恢复了孩子纯真善良的天性。
《在放牛班的春天》中的两种教育形式形成了鲜明的对比。
一是校长拉齐的严厉派，他对孩子的教育采取的是行动——反应，如果有孩子触犯了纪律，全校师生立即集合，肇事者将受到严厉的惩罚。设若三秒内找不到肇事者，所有人都要关六小时的禁闭，轮流进行，取消所有娱乐活动，禁止任何外来探访，直到肇事者自首或被揭发为止；在他那里没有公义、尊重、爱心。
二是学监马修的思想派，他的教育方式也代表了一种开放教育。老师从来不打骂学生，而是靠“温暖”来感化学生，就算学生再不听话，但学生“冰冷的心”也会有融化的那一刻。电影中的小男孩皮埃尔开始也是一个叛逆十足的少年，但马修却发现了他异常的唱歌天赋，他的坚持不懈，火热的心，终于感化了学生。
现在的学生愈发叛逆，像弹簧一样，老师硬，则他硬；老师软，则他更硬。因此老师要找到一种正确对待儿童的教育方式。