2014年12月12日：填写课题申报表，撰写课题开题报告。
2014年12月15日：结合会议精神，制定微型课题的课题研究实施方案
2015年1月—2015年5月：
进行课堂活动记录
五年级英语口语表达方法研究课题研究活动记录
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2014年12月12日：填写课题申报表，撰写课题开题报告。
2014年12月15日：结合会议精神，制定微型课题的课题研究实施方案
2015年1月—2015年5月：
进行课堂活动记录
五年级英语口语表达方法研究课题研究活动记录
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五年级英语口语表达方法研究课题研究活动记录4
| 课题名称 |
五年级英语口语表达方法研究课题研究 |
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| 课题主持人 |
曹梅 |
实验对象 |
五（3）班 |
| 活动形式 |
讨论课 |
时间 |
2015年3月5日 |
| 研究如何实施时间的表达及相关交际：A busy
day涉及时间的两种表达方式, What time is it?
It’s...
It’s time for... 本节课的重点是
past 和to运用.并结合4B What
time do you ...及5B 中的What do you usually
at…帮助学生综合理解并运用时间的表达及相关交际用语. 本节课教学内容较多,教师从复习数字入手,让学生自己说出数字，激发了学生的兴趣,提高了学生的口语交际。引出了时间的正反说.讲解通俗易懂,利于学生理解掌握. 在学习past 和to之后,及时与相关What time is it? It’s... It’s time for.../ What do you usually at…同时结合学生自己的作息时间及生活行为来表述,更好的帮助学生综合理解并运用了时间的表达及相关交际用语. |
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| 课题名称 |
五年级英语口语表达方法研究课题研究 |
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| 课题主持人 |
曹梅 |
实验对象 |
英语组成员 |
| 活动形式 |
研讨课评课 |
时间 |
2015年4月6日 |
Unit 8的教学内容围绕“周末活动”展开，涉及的句型有How do you spend your weekends? How does he / she / spend his / her weekends? 主要单词是昆虫类的。这一单元的话题是“周末活动”， 本课是该单元的第一教时。而周末在普遍意义上含有很浓的家庭意味，孩子的周末时间和活动恐怕更多的是和家人在一起的（实际上课交流的情况也正是如此），因此，家庭周末生活无疑是一个丰富教材内容的最佳切入点，增加了与学生交流各自family weekend的环节，并提供丰富的照片和图片让学生有话可说，有景可依。交流周末计划就成为一种话题的自然延伸。本课句型的交际意义并不只体现在谈论如何度周末，运用该句型还可以谈论许多孩子们喜欢的话题，如如何度寒暑假，节日等。于是，结合即将来到的孩子们的节日“儿童节，设计让他们讨论度儿童节的相关话题，从而让整节课的内容更加丰富饱满起来Greatings and self introduction. 通过多媒体展示我的名片与学生交流和介绍自己，快速拉近与陌生学生的感情距离，其中hobbies的相关内容又为引出本课话题埋下伏笔；在学生了解了各自周末活动的基础上自然地引导他们来了解课本人物的周末活动，从而解决How does he / she spend his / her weekends? 这一句型（即板块D）的教学。设计了一份与课本人物之一“高山”的家庭周末生活相关的听力练习，巧妙地转入家庭周末生活这一话题，既训练学生听的能力，又转换了语言输入的形式，避免了枯燥。通过多媒体展示我的家人的丰富多彩的周末活动的照片对学生形成强烈的视觉冲击，既挑起了话题，又激发了学生交流表达的欲望。通过交流各自对周末的好恶及周末计划引导学生尝试整段输出语言，培养他们的篇章表达能力，帮助他们树立学习英语和say nice English的自信。小组讨论儿童节的相关话题，进一步联系学生的生活实际拓展本课句型的交际意义。布置任务型家作，要求运用本课所学 |
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五年级英语口语表达方法研究课题研究活动记录3
课题名称 |
五年级英语口语表达方法研究课题研究 |
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| 课题主持人 |
曹梅 |
实验对象 |
英语组成员 |
| 活动形式 |
说教材、教法、学法 |
时间 |
2015年5月6日 |
| 教学内容：5B Unit 8 At the
weekends 本课在学习单词时把单词和句子连贯起来，把单词放入句中学习巩固，学生印象较深刻。尤其是些抽象的单词，比如学习单词special 采用造词法，学生说出a special ant,a special book等词组，充分调动了学生的学习自主性。又提高了学生的口语表达能力。在单词教学插入些游戏活动更能激发学生兴趣又能活跃气氛。由学生熟悉的Saturday和Sunday引出weekend一词，有利于学生对这一单词的理解，同时又给了学生用英语解释英语的意识。在教单词时教给了学生学习和记忆单词的方法，如听字母的发音和观察字母发音组合，在此基础上教师引导学生说出类似单词，让学生自己拼读、分类，效果很好。 |
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| 课题名称 |
五年级英语口语表达方法研究课题研究 |
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| 课题主持人 |
曹梅 |
实验对象 |
科组成员 |
| 活动形式 |
公开课 |
时间 |
2015年5月21日 |
| 教学过程： Sing a song Game: stand，sit Step 2 free talk I can swim. What can you do? (Skate ski swim play the guitar play the violin) Step 3 presentation I 1. T: Look and guess. (flash小动画呈现单词,) What can she do? She can walk. What can she do? She can run What can she do? She can jump What can she do? She can sleep 2. Teach sleep, jump, and run, walk,stand,sit` |
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