结题报告：《家园共育促进幼小衔接策略的研究》
2018-07-14 10:19阅读：
编号：2017110551
武安市教育科学规划“教师个人课题”
结 题 报 告
课题名称 《家园共育促进幼小衔接策略的研究》
姓 名
郝春霞
所教学科
语言、
社会
新浪博客
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p://blog.sina.com.cn/u/5651795366
单 位
武安市贺进镇贺进中心幼儿园
2018 年 7 月7
日
《家园共育促进幼小衔接策略的研究》结题报告
武安市贺进中心幼儿园 郝春霞
摘要:幼儿园和小学是两个不同的教育阶段，幼儿园以“游戏”为主，小学以“课堂教学”为主；幼儿园教育“保教并重”，小学教育“以教为主”。如何做好这两个阶段的顺利过渡，除了做好幼儿的习惯、能力培养外，更离不开家长的帮助和支持。
关键字: 家园共育
幼小衔接
幼儿
一.课题研究的背景
《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“幼儿园与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。“小升初”开学方式多元化，“幼升小”变得原来越重要，现在的家长恨不得把一、二年级的知识全部让孩子学会，“幼升小”在家长眼里成为孩子今后升中学、高中、乃至大学的跳板。于是，家长们各显神通，找“路子”花“票子”托“关系”买“房子”的情景剧愈演愈烈，争取“不让孩子输在起跑线上”。殊不知他们忽略了一个重要的元素——孩子们习惯的培养。
二.课题研究的意义
本课题将幼儿园幼小衔接工作作为研究重点。幼小衔接一是幼儿知识的衔接，e二是幼儿习惯、能力的衔接。不管是那种衔接旨在寻求当前幼儿园家园合作共育中如何更好做好幼小衔接方面的策略，帮助家长树立正确的“幼小衔接观”；幼儿养成良好的生活学习习惯；挖掘家园共育中有效提升工作效能的方法；为幼小衔接找到新的结合点，促进幼儿全面和谐发展，顺利过渡。
三.课题核心概念的界定
家园共育：即家长与幼儿园共同完成孩子的教育，在孩子的教育过程中并不是家庭或是幼儿园单方面的进行教育工作。
幼小衔接：指幼儿教育与小学教育的衔接。处于幼儿园与小学阶段的学童具有不尽相同的身心发展特征，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对于促进人的可持续发展，提高教育质量都具有重要意义。
四.课题研究的理论依据
教育部印发的《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》（简称《家庭工作指导意见》）中指出“严格遵循孩子成长规律”。学龄前儿童家长要为孩子提供健康、丰富的生活和活动环境，培养孩子健康体魄、良好生活习惯和品德行为，让他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
《幼儿园教育指导纲要》健康领域把“生活、卫生习惯良好，有基本的生活能力”作为目标之一，同时指导教师要尊重幼儿不断增长的独立需要，在保育幼儿的同时，帮助他们逐渐学会生活自理，增强自我保护能力。
五.课题研究的目标
1、转变家长观念
通过亲子活动、家访、家长会切实做好幼小衔接工作，引导家长走出“幼升小”误区；提升对习惯养成、能力培养的关注度；为幼儿上小学做好心理准备。
2、帮助幼儿养成良好的习惯、能力和情感。
通过家园共育、亲子活动有效地培养幼儿的学习和生活习惯；培养幼儿思考、倾听、质疑等能力、培养幼儿合作、感恩、勇敢等情感，为幼儿顺利进入小学做好了充分的准备。
3、教师逐渐成为科研型教师。
通过课题研究这一载体和伴随幼儿成长，教师不断优化自己的研究方法、方式，结合实践，逐渐成为科研型的教师。
六.课题研究的内容
1、 帮助家长树立正确的“幼小衔接观”。
2、 幼儿适应小学生活的习惯、能力、情感的培养
3、 家长和幼儿园对幼小衔接工作合作的方式
七.课题研究的方法
文献法：文献法也称历史文献法，通过资料搜集和分析，寻求有价值的东西撰写开题报告。
观察法:对研究过程中的幼儿、家长跟踪观察，适时调整自己的研究方法和方向，做到有的放矢。
案例研究法:抓住研究中的典型案例进行分析研究，查漏补缺，扬长补短。针对典型案例进行跟踪式研究，达到预期目的。
八.课题研究的步骤
本次课题大致分三步走：
（一）课题准备阶段（2017年9月——2017年10月）
2017年：
九月：寻找理论依据，学习理论文献，收集相关资料，完善课题研究方案。
十月：1、开展调查问卷，分析总结家长幼小衔接的错误理念。
2、搜集有关幼小衔接家园合作的理论资料及实践成功案例.
（二）、研究开展阶段：（2017年11月——2018年6月）
2017年：
十一月：开展家园讨论，纠正思想观念，帮助家长树立正确的幼小衔接观
十二月：亲子活动排练：喜迎元旦。
2018年
一月：召开家长会，了解目前班级家长对小学的认识以及对幼儿园开展的幼小衔接工作的理解。
二月：新学期准备工作，召开家长会，研究探讨大班下学期幼小衔接工作。
三月：通过“三八”妇女节、植树节活动、探索家园协作、配合开展幼小衔接工作的方式、方法。
四月：请小学教师进行专题讲座，内容有：小学教师谈入学准备，入学前应养成哪些良好习惯；如何创设家庭环境等。
五月：组织幼儿园大班幼儿参观小学；开展“我是小学生了”的主题活动。
六月：组织开展“六一”儿童节亲子活动。
（三）课题结题阶段（2018年6月）
1、撰写课题研究报告，为解题做好准备工作。
2、整理资料，全面展示研究成果。
九.课题研究的过程
1.树立家长正确的“幼小衔接观”
现在在“小升初”“初升高”的紧张氛围下，家长对教育的重视越来越高，而且这种重视逐渐依托给幼儿园老师。通过前期家长调查问卷可以看出家长的良苦用心是好的，但缺乏方法和策略的指导，一味的把结果放在“分数”上，认为自己的孩子分数高，升入小学就会学习好，升入初高中才能出类拔萃。
在2017年十月份我进行了课题研究初期的调查问卷，然后通过阅读大量的书籍，召开第一次家长，通过讲解幼儿教育学、心理学特点、《指南》、分享15集《好习惯》视频，帮助家长认识到原来“重分数轻习惯”的错误观念，并树立了“重习惯养成”的正确“幼小衔接观”。
2.家园共育培养孩子良好习惯，顺利衔接
好习惯使人受益一生，坏习惯让人烦恼终生。如果一个人养成良好的习惯，不论学习、生活、工作都能达到事半功倍，反之事倍功半。正如叶圣陶先生曾说：“什么是教育，简单的一句话就是养成好习惯”。培养幼儿良好的生活、学习习惯，是真正做到幼小衔接的途径。
现在的孩子都是大人的掌上明珠，事事都由家长包办，都是“饭来张口，衣来伸手”的坏习惯。进入小学后，许多无法替代的学习任务和劳动任务都须自己独立完成等等，为此，我们与家长密切合作，统一认识，要求孩子自己能做的事自己做，如:良好的生活习惯包括：吃饭；睡眠、生活自理。吃饭包括：不挑食、不暴食、自己进餐。睡眠包括：按时休息、独立睡、按时起床、自己撑叠被褥。生活习惯包括：自己洗澡、自己洗脸、自己洗袜子、自己穿脱简单衣物、睡前自己整理衣物鞋袜。家园携手培养幼儿掌握简单的技能和良好的习惯，多给幼儿锻炼的机会。
升入小学，学习一切以“课堂教学”为主。如：良好的学习习惯包括：正确的坐姿、写姿、握笔姿势、整理书包和玩具、按时完成课下的手工制作、对自己的学习完成有简单的计划、课上认真听讲、独立思考、质疑反问、与伙伴友好相处、合作。如：为了加强幼儿学习的培养，每天要求幼儿在家长陪伴下自己阅读20-30分钟。
通过每天班级微信群的温馨提示，提示幼儿“好习惯贵在坚持”，家长监督幼儿每天好习惯并拍视频打卡到朋友圈里，大一班的孩子现在习惯已成自然，并逐步养成为性格。在他们操作的过程中，如果老师看到某位幼儿不正确，就会及时的提出，让幼儿们及时的改正，这一做法得到很多家长的赞同。
3. 创设环境，开心衔接
有一句话叫“环境造就人”，每位家长在家给幼儿整理出一间卧室，孩子们有了自己的小天地，储存了自己的小秘密；每个家庭为幼儿准备了一个书橱，储备了可以供每天阅读的绘本；每个家庭为幼儿准备了一张学习桌，学习本来就是一件和轻松的时情。有了良好的家庭氛围，孩子们对自己有自信了，愿意尝试新的事和物。
在幼儿园里，我们根据不同的环境创设给他们提供不同的挑战，让他们不断的去克服任何的挑战，从而对自己充满自信。比如我们经常用“你能行、你真棒”这些话去鼓励它，那么孩子的自信心会大大加强。为了培养幼儿的独立性，减少对他人的依赖，学会自己动手、动口、动脑，教师面对幼儿同伴之间发生矛盾时的求助与告状行为，以不拒绝也不直接参与代替的方式，引导幼儿学会想办法:“你在家里是不是也遇到过同样的问题?现在，你就是家里的小主人，相信你，一定会自己解决好这个问题!”教师把权利和责任交给孩子，让幼儿动脑解决，教师则注意事态发展，必要时引导帮助。
对孩子来说，从幼儿园到小学是一个全新的开始，也是人生求学路上的一个伟大转折点。家园共育做到“充分准备，有效衔接；养好习惯，顺利衔接；环境创设，开心衔接”。
十.课题研究的结果
（一）、研究结论
1.幼儿方面：
(1).通过幼儿幼儿每天把自己的生活习惯、学习习惯、行为习惯拍视频打卡到班级微信群，使幼儿的各种习惯能够长久坚持，并持之以恒称为性格。
(2).通过“元旦晚会”“三八妇女节”“六一儿童节”亲子活动的组织，在家长的陪伴下，为幼儿营造了在和谐、快乐的家庭环境和学习环境。
(3).通过“参观贺进小学”“我是小学生了绘画展”等活动，对小学有了更深刻和全面的了解，彰显幼儿主体地位，提高了幼儿的成就感。
2.家长方面：
家长通过此次研究改掉了“重知识，轻习惯”的错误理念，树立了正确的人生观。
(1).通过家长会、家访，家长对老师的工作更加的理解和支持，认识了家园共育的重要性，家园互动中存在的问题也在明显减少。
(2).通过“元旦”“三八”“五一”“六一”等亲子活动，家长参加活动的积极性和配合度也在不断提高，每次参会率均能达到96%以上。
(3).通过家长会的开展，家长的自身素质和教育观念也在幼儿园举办的各类活动、老师的不断引导下，逐渐的改变，家长和老师友好互动，形成良性循环，园所氛围良好。
3、园所方面：
(1)通过“元旦”“六一”“学前宣传月”提高了我园的办园质量和水平。
(2).建立起了新的幼小衔接工作机制（培养幼儿良好的习惯和能力,是好幼小衔接工作的切入点,家园共育是我们做好衔接工作的有效途径）。
(3).亲子活动、家长育儿指导等内容，扩大了幼儿园的知名度和社会影响力。
4.教师方面：
(1).对开展家园工作有了较清晰的认识，从之前被动参与转换成主动教研，有效地增强了工作意识。
(2).自我学习的能力有了大幅的提高，能够将所学运用到实践当中，与家长的沟通水平和能力明显提升。
（3）.观念有了较大的改变，对自己所从事的职业不再盲从，正在从“盲目无计划”开始转向开拓、创新、科研型的专业化幼儿教师。
(4).书写能力有了较大的进步。之前提起写教育随笔、论文等就发愁，苦于没有东西可写，经过这近一年的教研，知道如何积累素材，如何下笔来写，写那些内容。
(5).对教科研工作有了系统的了解。知道如何确立课题，做课题的流程，课题不再是那么神秘和遥不可及，人人可为。
（二）、研究成果：
1、个人成果
围绕此研究课题，2017年11月，成语活动设计方案《五彩缤纷》荣获武安市教育局二等奖；2017年12月，研究的小课题《农村幼儿园家园共育对幼儿影响的研究》被评为武安市第一届优秀课题；2018年3月贺进中心校授予“优秀教育工作者”光荣称号；2018年大班绘画展“我是小学生了”
受到镇中心校好评。
2、课题成果
《家园共育促进幼小衔接策略的研究》 开题报告 1篇
《家园共育促进幼小衔接策略的研究》 研究报告 1篇
调查问卷、分析报告
1篇
读书心得 1篇
教学设计 3篇
教学叙事 1篇
教学案例 1篇
影像资料 3片段
十一.研究反思及今后设想
今后家园共育努力的方向：
1、把家长工作纳入幼儿园常规检查，增进家园交流沟通。
2、结合季节以及节日开展亲子游戏活动，多给家长创设陪伴孩子的机会，实现家园共育。
4、定期邀请家长来园座谈参与园所管理，共促园所发展。
5．定期向家长做问卷调查，通过问卷方式，反馈信息，及时调整教育方法及班级管理的策略。
存在问题与思考：
1、家长的水平、层次、年龄、方法、观念等参差不齐，要把他们统一到一个层面上来有一定的难度和复杂性，后续还会出现一些个别问题，个别对待和解决。
2、要充分发挥家长委员会的职能，使家长在委员会的带领下主动参与幼儿园管理。
3、此次研究幼儿注重了幼儿的习惯和能力，情感、性格还需要作为重点培养。如：自尊、责任心等。
参考文献：
[1].《幼儿园指导纲要（试行）》 北京师范大学出版社
[2].《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》 中华人民共和国教育部
2015-10-21
[3].《3-6岁儿童学习与发展指南》首都师范大学出版社
2012版
[4].《陪孩子一起幼小衔接》 电子工业出版社
付小平 2014-5
