关于“片段教学”——以《六国论》为例
2015-08-31 16:07阅读：
关于“片段教学”
——以《六国论》为例
公开课选拔、优质课比赛、教学能手评选、职称评定和教师招聘等，常用到片段教学这种形式。虽然未必是惟一考量依据，但往往在特定环节举足轻重，自不可等闲视之。片段教学要合乎规范，厘清几个认识是必要的。
片段教学是课堂教学。只不过，这种课堂教学往往是虚拟的，并不面对学生，而是面对评委。既然没有学生，学生的回答、质疑、讨论和展示等，自然只能靠教师来代述。无论感觉多别扭，都要模拟课堂教学情境，让评委有身临其境之感，清楚你的课堂是怎样一种形态。
片段教学不同于说课。说课是说教材教法、学情学法、学习目标、重点难点、教学过程和板书设计等，涉及教什么、怎么教和为什么这样教，学什么、怎么学和为什么这样学等问题，是教师个人在阐述。而片段教学呈现的是师生、生生间的互动，虽属虚拟，但也算鲜活的课堂，如果整理成文字，则近于课堂实录。
片段教学是针对片段。就语文而言，可以是课文的一个或几个段落，也可以是课文的某一方面。比如，“学习《再别康桥》前4节”，或“赏析《再别康桥》的绘画美”，都属于片段教学。倘若面面俱到，即便没有超出时限，也不算标准的片段教学。
片段教学不是教学片段。教学片段是从完整的课堂教学中截取一部分，并不独立，甚至是支离的。而片段教学是根据指定的或自选的“片段”实施教学，自成整体，有导入，有活动，有反馈，有总结，有板书，等等，所谓“麻雀虽小，五脏俱全”。
片段教学的评价标准，和课堂教学基本一致，涵盖目标设定、教材处理、环节设置、教法学法、板书设计等方方面面。上述几点的认识不清，可能导致片段
教学的致命伤，比如：不是模拟课堂教学，而是混同于说课；不是针对教材片段，而是贪大求全；步骤不完整，缺胳膊少腿等等。
总体来说，片段教学用时短（一般10分钟），操作易，科学性强，能体现教师的教学理念、教材处理、程序设计等学科素养，以及书写、表达、教态等综合素质，具有较好的甄别、选拔和评价功能，风靡当下自有其道理。
片段教学示例：《六国论》
一、导入
同学们，关于《六国论》，我们已经疏通了文意，积累了一些重要词语，梳理了一些常见的文言现象，我们下面重点分析这篇文章的写作结构。
二、过程
㈠看题目
论，点明了这篇文章的文体，是——？很好，议论文。
论的是什么呢？哦，论的是六国，结合全文，论的是——？六国——灭亡的原因。
㈡列提纲
同学们翻到课本第12页，这里列举了本单元的“学习活动”，在“文本品读”环节，有这样一个活动——依据文本，列出《六国论》的论述提纲，体会其论证的严密性。
拿出本子，拿起笔，列出这篇文章的结构提纲。
请抓紧时间。
列出来没有？
同桌交换。交流一下意见，作必要的修改。
哪位同学展示一下和同桌交流的成果？这位同学。
其他同学有没有补充、修正？你来说。
刚才同学展示的提纲，非常准确、细致。简单说来，这篇文章：
第一段，开门见山，提出论点：六国破灭，弊在赂秦。考虑到六国的情况不尽相同，作者又分出了两个论点：一是赂秦而力亏，破灭之道也；二是不赂者以赂者丧。文章的二、三段分别围绕这两个论点展开论证。第四段，作者提出了对策，六国本该怎样，为国者应该怎样。
㈢问题探究
一篇议论文，提出论点、展开论证、提出对策，按说已经完整了。那考虑一个问题：《六国论》的第五段是否多余？
四人一组，讨论一下。
请第一小组发言。
第二小组？
其他小组？
哪个小组的发言最好？都不错，相对来说，第二小组的发言最好，这是一篇史论，论史的目的是为了鉴今，这种写法叫——对，借古讽今，借六国赂秦灭亡的历史教训告诫当朝不要一味贿赂敌国以求苟安，而要奋起抗争。这一段，是中心论点的引申，体现了写作的目的，能删去吗？当然不能。
㈣论证方法
论证部分，又叫本论，是一篇议论文的核心部分。速读二、三段，圈点勾画，3分钟后，我找同学举例说明本文运用的论证方法。
时间到。
这位同学。对比，哪个地方？第二段，秦受贿所得与战胜而得对比，诸侯行贿所亡与战败而亡对比，先祖父与子孙对比，诸侯之地与暴秦之欲对比，等等。
还有其他论证方法吗？哦，例证，第三段提到了齐、燕、赵。
还有吗？你来说。非常好，“古人云”这一句是引证，引证里面还含着比喻论证。
还有吗？提示一下：“向使三国各爱其地”这一句。”“向使”怎么解释？假使当初。那这一句是什么论证？假设论证。写议论文时，我们常常会用到这种论证方法：在概述“谁谁这样，结果那样”之后，做一番假设，“假设不这样，就不会那样”，从而增强了文章的说服力。
顺带说一句，“向使三国各爱其地”领起的假设论证，最好另起一段。为什么？因为它假设的不只是第三段的齐、燕、赵，还有第二段的韩、魏、楚。
三、总结
刚才我们分析了《六国论》的论证结构和论证方法，是想进一步把握文章的思想脉络和写作技法，也想给同学们的议论文写作提供一些借鉴，希望能达成这个目标。
四、作业
苏洵认为，六国灭亡的原因在于贿赂秦国，果真如此吗？布置一个课下作业。
同学们翻到课本第14页，这里有一个学习活动：课外自读苏辙《六国论》、李桢《六国论》，以及其他研究六国灭亡的资料，加以整理；然后以“六国灭亡之我见”为题写一篇文章。
同学们务必认真写，下节课我们分组交流、择优展示。
附板书：
六国论
苏洵
赂秦而力亏，破灭之道也
对比
例证
六国破灭，弊在赂秦
引证
比喻
不赂者以赂者丧
假设
论点：总——分
论证
借古讽今
2014年5月23日
