实施“三段六步”教学模式，打造高效课堂
周
为适应新课程要求，我校在学习洋思永威和宜川中学经验后，积极探索和反复实践，形成了“三段六步”课堂教学模式，即以“学案点评——新知学习——当堂检测”为基本结构框架，以学案为贯穿整个教学过程的载体，通过教师点拨、引导和帮助，使学生在使用学案的过程中质疑、选择、分析、综合和概括，采取讨论、交流、展示等形式激发学生学习的动机与欲望，进而养成自主学习的习惯，并不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的教学模式。下边，我从实施这种课堂教学模式的意义谈谈我的认识。
“三段六步”教学模式的全过程都体现了学生在学习活动的主体地位。“明确教学目标”即学生在自主学习前明确本节课的学习目标，使学生能从整体上感知本节课的学习任务和要求，在接下来的自学活动中做到方向明确，有的放失，激发学生学习的兴趣，充分发挥学生学习的积极性和主动性，促使学生在后边的学习中主动围绕着目标去探索、追求。“依标自学”是学生在教师所揭示的教学目标和要求下，自己学习教材内容，尝试通过独立与合作的方式解决有关问题。学生按教师的指导积极思考，培养了学生自主学习的能力，发挥了学生学习的自主性和能动性，真正体现了学生的主体地位和作用。“交流展示”，学生在教师的指导下自由讨论、互相补充、互相更正，在经过教师的点拨形成统一的认识，加深了对所学知识的理解，培养了学生的创新能力。“当堂检测”是给学生留出一定的时间，让他们在课堂上独立完成作业。这对于巩固学生所学知识、发挥学生的思维能力，培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课业负担，做到“堂堂清”、“日日清”，都是十分有利的。“三段六步”教学模式使学生在整节课中都处于积极探索新知识的状态中，把学习的主动权交给学生，充分体现了学生在学习中的主体地位，大大提高了课堂学习效率。这种教学模式有利于转变学生的学习方式、养成良好的学习习惯，有利于培养学生的意志，使学生终身受益。
周
为适应新课程要求，我校在学习洋思永威和宜川中学经验后，积极探索和反复实践，形成了“三段六步”课堂教学模式，即以“学案点评——新知学习——当堂检测”为基本结构框架，以学案为贯穿整个教学过程的载体，通过教师点拨、引导和帮助，使学生在使用学案的过程中质疑、选择、分析、综合和概括，采取讨论、交流、展示等形式激发学生学习的动机与欲望，进而养成自主学习的习惯，并不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的教学模式。下边，我从实施这种课堂教学模式的意义谈谈我的认识。
“三段六步”教学模式的全过程都体现了学生在学习活动的主体地位。“明确教学目标”即学生在自主学习前明确本节课的学习目标，使学生能从整体上感知本节课的学习任务和要求，在接下来的自学活动中做到方向明确，有的放失，激发学生学习的兴趣，充分发挥学生学习的积极性和主动性，促使学生在后边的学习中主动围绕着目标去探索、追求。“依标自学”是学生在教师所揭示的教学目标和要求下，自己学习教材内容，尝试通过独立与合作的方式解决有关问题。学生按教师的指导积极思考，培养了学生自主学习的能力，发挥了学生学习的自主性和能动性，真正体现了学生的主体地位和作用。“交流展示”，学生在教师的指导下自由讨论、互相补充、互相更正，在经过教师的点拨形成统一的认识，加深了对所学知识的理解，培养了学生的创新能力。“当堂检测”是给学生留出一定的时间，让他们在课堂上独立完成作业。这对于巩固学生所学知识、发挥学生的思维能力，培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课业负担，做到“堂堂清”、“日日清”，都是十分有利的。“三段六步”教学模式使学生在整节课中都处于积极探索新知识的状态中，把学习的主动权交给学生，充分体现了学生在学习中的主体地位，大大提高了课堂学习效率。这种教学模式有利于转变学生的学习方式、养成良好的学习习惯，有利于培养学生的意志，使学生终身受益。