神州智达学习体会
2018-12-02 16:38阅读：
神州智达学习体会
北京神州智达公司于2017年10月23日---24日举办了“2018届高考全程复习规划交流暨2017高考分析与复习实战经验研讨会。在学校领导的安排下，我有幸参加了本次研讨会的历史专场。
在一天半的时间里听取了人大附中朝阳学校一线教师殷军老师、北京市朝阳区教研室宋景田老师、北京市第十五中学范杜英老师的报告。报告中既有较深的理论层面的探讨,又有实际教学的丰富经验。所以，这次研讨会使我收获很大，对自己今后的教学具有很大的指导意义。现将报告内容及学习心得体会总结如下：
一、研讨会过程及报告内容包括以下几方面：
（1）2017年普通高考历史试题评析。
（2
ont FACE='宋体'>）来年全国试卷考察的基本趋势及特点。
（3）2018年历史备考策略。
二、研讨会收获和体会。
在这次研讨会上，因为资深专家凭借着自己渊博的理论知识和丰富的一线教学经验，为我们做了高质量的报告，使我们收获颇丰，受益匪浅。通过研讨会，我的收获主要有以下几点：
（一）明白了高考考什么？ 2017年高考考试大纲指出：“历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在唯物史观指导下运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力。”
通揽和梳理近几年高考历史试题及其考查内容，可以归纳出历史学科的命题直指历史过程、历史解释和历史方法，体现了对“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”的考查。高考大纲是高中课标与高校课程的衔接，而不是高中课标的翻版。命题呈现出“远离中学教材、靠拢高校课程”的特征。
高考命题专家指出：高考命题改革的着力点是：高考试题要充分体现为高等院校选拔合格新生的首要功能；试卷立足对学科主体知识、关键能力和基本素养的考查，注重运用新材料，设置新情境，考查学生运用所学知识分析解决问题的能力；体现历史学科的特点，注重思想性和时代性，反映史学研究的趋势。（二）关于怎么考。今年命题主要呈现以下特点：突出对学科主干内容的考查、试题设计注重古今贯通、中外关联，突出“综合性”，全面强化对历史学科能力的考查，注重“应用性”，积极探索和开发题型的考查功能，体现“创新性”，刻意体现“服务选拔”的首要功能，题型难度居高不下。《考试说明》明确提出：“命题不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情景，古今贯通，中外关联，把握历史发展的基本脉络。”新课改以来，“材料第一，论从史出”成为历史高考命题的一个主要原则，“客观题主观化”成为自2015年以来的重要考查特色。（三）2018年高三历史如何备考。
1、依据考纲采用通史结构整合基础知识
高三的历史一轮复习采用通史体例，做到点要透（把每个知识点讲透彻，学生理解），二轮复习回到模块专题，分政治、经济和思想文化，做到线要清（梳理线索，形成贯通认识），面要广（比较同一时期的东西方历史，看差异）。2、重点培养基于事实基础上的历史理解能力。历史学科的理解体现在两个方面：对教材中表述的理解，掌握已经学习过的范围内知识的要领，并做到融会贯通；对教材以外相关内容的理解，能够把相关内容置于特定的历史环境下，运用已经学习过的历史知识，理解相关内容的含义。
3、着重培养提升历史认识的能力
杨宁一（笔名穆易宁）在《新课标下高中历史学科考试测量命题改革》中指出：“考试测量的试题应该有三个命制目标：一个是命题的立意，即试题要有一定的主题思想；一个是能力考察的目标；一个是通过作答使认识得到提升，也就是使考试测量本身成为再教育的过程（价值观、立德树人）。命题的立意和认识的提升都源于学科知识体系。”
基本知识点是历史学科体系的构成要素，包括基本史实、重要的历史事件和人物、基本概念等内容。在考试测量中，基本知识点起到两重作用。由于对基本知识的掌握是考试测量的内容之一，知识点本身就是考查的对象。同时，对能力的考查也离不开基本知识点的支撑。尽管考试测量强调能力的考查，也有材料题等形式，不完全依托所学的知识点，但是必要的基本知识点在考试测量中的地位是无法取代的。三、对今后教学的启示。
1.加强对历史学科的《课程标准》《考试大纲》，近几年高考真题以及一线教师高考应对策略的研究。关注高考指导思想和考试目标的变化，关注学科能力要求的变化，关注课标、考纲、教科书的变化，研究高考试题的命题意图和参考答案。
2.基础知识点学习要扎实。强化理解记忆，理清历史线索，构建知识框架。在平时教学中，首先要拓展知识的宽度，拓展知识的宽度。这主要是指试题选取的材料、创设的情境是新的，不管是知识的内涵，还是外延，都突破了课本的阐述，即众所周知的“考查课程知识而非课本知识”。二要延伸知识的长度，延伸知识的长度是指突破教材上的历史叙述，通过史料对相关历史事物进行时间进程的延展，形成更加完整的历史线索，突出不同阶段特征的变化。三要转换知识的角度
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转换知识的角度就是采用多元视角，突破定势思维，从新的角度重新评价和审视课本中的历史事实。从课改之前的1990年代，到课改之后的新世纪，高考命题一直坚持这一做法，这对还原历史学科特点、指导中学历史教学、提升考生学科能力，都产生了积极影响。同时，这类试题也是学术含量高、能力要求高、命题质量高的“三高”试题。四是探索知识的深度。 3.学科能力要落实。《考试大纲》明确要求的四项能力：获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题。在平时练习中强化和提升。
4.史学观念的更新。顺应时代潮流，更新史学观念，学会用新型史观看待历史问题。
5.学科素养要提升。注重培养在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。
