附件1
蓝田县教育教学科研小课题研究中期报告
蓝田县教育教学科研小课题研究中期报告
| 课题名称 |
“双减”背景下的课堂教学提质增效实践研究 |
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| 负
责 人 |
朱欢 |
成
员 |
钱喜侠
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| 负责人单位 |
蓝田县厚镇 | ||
新浪博客
初级中学
注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸4页的范围内。
| 课 题 研 究 进 展 情 况 |
课题开设初我们小组依据厚镇中学学生的实际情况，结合在生物教学实践工作，本着一切从实际出发的原则确定了研究课题为：《“双减”背景下的课堂教学提质增效实践研究》，并撰写了课题申请和研究方案。然后查阅“双减”政策的内涵以及如何提高课堂教学质量的相关资料，学习其他老师在“双减”背景下课堂教学提质增效的方法，并思考如何将理论应用于生物教学。排除万难为课题的开展搜集素材、做好铺垫。 为了全面了解学生和老师关于课外实践活动的现状。我们小组老师通过观察我们所任教的七、八年级学生在课堂之上和课堂之外的表现、与学生交流，进而对学生进行全面的了解。同时向厚镇初级中学七、八年级学生以及蓝田县朱欢生物‘名师+’研修共同体的诸位生物老师发放调查问卷，了解初中生以及生物老师目前对“双减”落实情况、师生心理动态、学习状态、良好做法等展开调查，为后续课题开展奠基，做到有据可依。实施问卷调查时，采用集中填写，当场收发的办法，然后统计和分析，调查结果如下： 2.师生心理动态 调查发现，大部分师生对“双减”政策是持有支持态度，也愿意将“双减”政策落实在教学中，并认为这项政策有利于学生的发展。 3. 各优秀同仁觉得在“双减”背景下，首先就是上课环节的设计上 结合以上分析我们总结原因如下： 1.学生的原因：这里的学生基本都是农村孩子，由于环境所限，思想比较落后，不懂得实践的重要性，其次，农村孩子普遍较为内向，不善于表达和交流，学习方法陈旧，且各科课外实践较少，使得学生对课外实践活动认识不足，能力不强。 2.家庭的原因：我所在的学校是寄宿制学校，且留守儿童比较多，家长无暇顾及自己的孩子，而爷爷奶奶对学生学习方面也不重视，导致了许多学生接触新事物较少，社会实践参与不足。 3.教师及学校方面的原因：学校领导未能正确认识课外实践活动的作用和意义，对老师开展课外实践活动的后勤保障、设备保障、资金保障不到位。部分生物自身观念陈旧，不清楚课外实践活动的意义以及重要性，且受应试教育、副科思想影响较重，未承担起生物课外实践活动的组织者。同时，也有部分生物教师懒惰、不作为，不愿意开展课外实践活动，觉得劳心费神，耗时太多。 根据研究方案和目前掌握的现状，我们制定了第二阶段的实施对策和方案并落到实处，具体做法如下： 1.革新理念、注重自身发展： 作为生物教师，我们小组需更新教学理念，加强“双减”政策重要性认识，明确课堂提质增效的方法，充分认识到生物学“双减”政策的实施不仅是要激发学生的兴趣，培养学生的实践能力、探究能力和创新能力，更是在“双减”政策下实现教学质量的提升。这就要求我们通过上网查阅资料、在线培训、线下请教等各种方式来拓宽自身知识面，完善自身关于“双减”政策的理解，提高自身专业素养和课堂组织能力，了解“双减”政策下实现课堂提质增效的不同途径，更新教育理念，了解传统教育和“双减”政策下的教育的契合点和侧重点，做到有的放矢。同时与学校领导沟通，加强领导对各项活动的支持和保障。 2.扎实备课、完善教学方案： 首先科学分析学情，了解并分析学生已有的知识基础、经验背景、思维特征、能力水准，以此活动设计的依据。其次应以新课标为指导原则，明确每节课的教学目标，体会新课标对课堂教学活动的内涵描述及实施途径。了解教材与课外实践的结合点，优化教学设计和目标，撰写符合“双减”政策的教学设计，考虑教学设计可行性和实效性。 3.“双减”政策下作业优化设计的拓展 通过对问题的总结不难发现，当前对于初中生物作业布置的问题是多层面的，而想要实现初中生物的高效率学习，应当敢于创新，以“双减”政策以及核心素质教育为核心，通过对作业布置科学合理性的创新，实现“双减”政策的真正落实。接下来，笔者就当前我国“双减”政策下初中生物作业设计的创新举措具体分析如下： （一）明确作业布置的意义，确保生物作业根本目标的实现 想要初中生物实现“双减”政策下真正意义上的减负增效，首先应从源头抓起，也就是明确作业布置的意义，作业不是传统的死记硬背，是通过科学合理的设计，让学生能够实现初中生物更好地理解和学习。以《细菌和真菌在自然界中的作用》为例，教师在布置作业时需要明确目标，引导学生认识到细菌和真菌对 人类以及自然界所产生的作用。设计作业包括作为分解者参与物质循环、引起动植物患病及共生为主要内容，引导学生通过生物作业的完成，实现对初中生物知识更深层次的理解，以此来促进初中生物教学效率根本上的提升。 （二）注重合作教学的运用，优化生物作业结构 合作教学不仅仅局限于课堂教学，在课堂下作业中一样可以通过合作教学的方式实现初中生物作业布置的创新，这种创新模式可以实现学生课下间的交流深度及层次，促进初中生物知识更完善的理解。通过合理的设计，优化作业结构，动静结合，提高作业效率。比如在人教版七年级上册第三单元第二章第一节《种 子的萌发》一节中，在作业布置时可以融入合作教学，学生分成4-5人一个小组，成员明确任务，分工合作，在规定的时间内完成任务，通过小组合作与分享，对种子的萌发条件及过程进行观察，然后再完成书面作业，即对其萌发条件进行总结，这样不仅丰富了学生们对于种子萌发的认知，又能极大程度的实现“双减” 政策下的减负增效，确保知识与生活联系，高效完成作业。 （三）提升作业布置的创新，促进学生学习的兴趣感 在提升作业布置的创新层面，个性化的作业布置是一种创新方式，在实际运用中，还有更多层面的创新可以实现初中生物教学的效率提升。比如对于初中生物的教学，如何通过兴趣引导，增加学生学习的积极性以及主动性，那么关键点，让学生通过自身的感受实现生物知识的深入和延伸。比如布置实践类作业，在七年级上册第四单元《生物圈中的人》第二章《食物中的营养物质》（人教版）一节中，在布置作业时可适度融入实践教学，让学生通过对自己饭菜的具体营养做分析，这样不仅仅增加营养知识的拓展，还能让学生学会对营养特点的总结，引导学生对初中生物知识更好的延伸。再如八下第七单元第二章第一节《基因控制生物的性状》，为与生活相联系，布置学生调查家中成员的性状情况，如有无耳垂、单双眼皮、拇指是否弯曲等情况。 （四）减轻学生的作业量及作业时间 在“双减”的背景下，通过提高作业的“质”，控制作业的“量”，减轻初中中学生生物作业负担，减轻学生的作业量以及作业时长。合理的调控以及设计作业的结构，让学生在学校尽量把作业完成，控制书面作业时间，不超过时间限制，有效提高学习效率。 （五）设计分层作业，因材施教 分层作业是对不同学习水平层次的学生进行分类，使不同层次学生的学习得到不同程度的提高。分层布置作业按学生的不同水平将作业分成三类：基础题、拔高题、创新题。科学合理的分层布置作业正好照顾到日常情况中所说的“吃不饱”、“吃不了”的两头难的问题。满足大部分学生的求知欲，使学生分别能体验到成功的，这样学生的学习兴趣也有很大的提高。 4.改变现状、提升生物学习热情： 还可通过生物知识竞赛的方式，激发学生学生生物的兴趣。并宣传表扬生物竞赛获奖者、课后服务表现优异者，提升学生实践热情。 |
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| 存在困难 |
1.作为课题研究者，由于我的实践能力和工作经验不足，研究水平有限，限制了课题研究的深度和广度。 2.由于教学工作、班主任工作及部室管理工作的关系，导致研究时间不充分，个别实践活动效果不佳，没有给予学生点评，也没有成果展评。 |
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| 解决思路 |
1.还要不断学习，提高课题研究水平，提高课题研究质量。 2.对课题研究要有一丝不苟的精神和务实的作风，加班加点保质保量的完成各方面工作。 3.对于开展的活动，应有方案和报告，并且需要及时予以点评。 4.尽可能客服困难，完成既定实践活动 |
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注：正文楷体小4号，篇幅控制在A4纸4页的范围内。