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幼儿园区域活动的指导与评价

2017-01-02 19:56阅读：

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幼儿园区域活动的指导与评价
阳光幼儿园——刘敏青
教师在指导区域活动的时候，可以做什么呢?在《幼儿园教育指导纲要(试行)》的组织实施中的第十条明确指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。因此，教师首先要观察并判断幼儿需不需要直接导，不能为了尽快达到预期目标而干扰幼儿的自主探索；其次，教师要养成透过表象进行反思的习惯，寻找幼儿出错或出现问题的根源在哪里?要将问题分析准确了再选择合适的引导策略。
其实，在幼儿遇到的困难中，并不是所有的问题都需要教师的直接引导，教师可能通过环境、材料、集体规则等方面的调整就能解决，教师在区域活动中指导幼儿时，可关注以下两点:首先，目标的隐含性，将教育目标隐含在区域环境创设、活动材料投放方式等环节之中，其次，引导的间接性，教师在幼儿游戏过程中以观察为主，较
少直接干预，运用间接引导、积极介入等的方法影响幼儿，若幼儿不接受教师的直接引导，说明幼儿还没有准备好游戏，教师应耐心等待，学会等待幼儿的发展。
苏霍姆林斯基说。教育——首先是人学，不了解孩子——不了解他的智力发展、他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋就谈不上教育。“他还说:“必须深入儿童的精神世界。”在游戏讲评中，教师亲切的目光，启发式的提问，能让幼儿把活动中的自我体验，自我发现，自我创造都大胆地表现出来，形成乐说、乐学、乐听的交流氛围。为了更好地满足不同层次幼儿的需要，研究教师设计了有特色的讲评方式，概括起来有以下几种:从讲评方法上分:有图片讲评、情景讲评，录像讲评等。如幼儿收拾玩具时，我们将幼儿不同的收拾方法拍摄下来，并组织幼儿一起观看录像。整个活动中，幼儿不停地思考着，积极地举手发言，讲述自己是怎样收拾玩具的，在讲评过程中，幼儿与教师共同确立了收拾玩具的规则，并让每位幼儿对自己收拾玩具的行为进行评价， 从而使幼儿自觉地调整自己收拾玩具时的行为。
从讲评的组织形式上分:有小组讲评、集体讲评；从讲评的时间上分有:及时讲评、延时讲评(讲评活动不一定都是在每天的活动结束时组织幼儿进行)。

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