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一元奖学金作文评价标准和范文

2016-12-08 12:26阅读:
2016水平考模拟考作文评分标准
21.阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)
近日,某校学生在网上吐槽:“奖学金才一元钱,还不如不去拼搏了。”“就1元钱,我看还不如不发呢。”“每年才几个人得,早该取消了啊。”记者了解到,该校今年奖学金的金额改成了象征性的一元钱,外加一个荣誉证书;该校把取消的奖学金总额转到了“扶贫助学基金”的账户上;校方解释,希望同学们好好学习,不应“以获得奖金多少”作为学习的目标。此事引发了一些网友的关注,经媒体报道后,激起了更大范围、更多角度的讨论。
该校校报的“学生心声”和“向校长建言”两个栏目就此事开展专题讨论。请你选择一个栏目投稿,表明你的态度,阐述你的看法。
要求综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭。
【题意把握】
1.写作要求是“综合上述材料内容及含意”,因此确定材料的范围和理解材料的含意是做好写作的第一步。
1)这是一则社会新闻材料(原材料是发生在苏州大学的真实事件。本材料是在此基础上,根据高中生特点及中学实际情况而改编的),材料的主要内容是“某校的奖学金金额改成了一元钱”的事件,写作范围必须要落在这一事件过程中因人、因事而触发的想法,所有观点的提出都是因材料而引起。
2)材料的主要内容:
①某校的奖学金金额改成了一元钱。
②学生对“奖学金金额改成了一元”有不同的看法。
③校方把取消的奖学金转到了“扶贫助学基金”,并表示希望同学们不“以获得奖金多少”作为学习的目标。

④事件引发了网友的关注;媒体报道了此事,激起了更大范围、更多角度的讨论。
3)在材料事实的基础上进一步理解,材料的含意可包括以下几个方面:
①在学校学习中,学生应该如何看待精神奖励与物质奖励。
②如何看待学校给予学习优秀者的精神奖励与物质奖励的变化。
③如何看待社会对学校教育中发生的精神奖励与物质奖励之问题的关注。
2.题目给出了具体的写作任务,须在题目要求的范围内完成写作任务。
1)写作任务:选择该校校报的“学生心声”和“向校长建言”两个栏目中的一个,向它投稿,投稿的内容要表明自己态度,阐述自己看法。
根据写作任务考生立论与阐述观点的角度主要包括两个方面:
①表达学生心声的角度(可写:赞成学校的做法;理解学校的做法:反对学校的做法;辩证看待学校的做法等等)
②向校长(学校领导)反应意见的角度(可写:支持学校的做法;反对学校的做法;其他合理建议等)
2)要综合上述材料内容及含意,选好角度,确定立意,自拟标题”,考生写作时,须在材料的主要事实与含意的范围内进行写作即可认定为是符合题意。
【评分操作】
1. 作文等级评分标准
一元奖学金作文评价标准和范文
一等
2016分)
二等
1511分)
三等
106分)
四等
50分)
基础等级
内容20
符合题意
中心突出
内容充实
思想健康
感情真挚
符合题意
中心明确
内容较充实
思想健康
感情真实
基本符合题意
中心基本明确
内容单薄
思想基本健康
感情基本真实
偏离题意
中心不明确
内容不当
思想不健康
感情虚假
表达20
符合文体要求
结构严谨
语言流畅
字迹工整
符合文体要求
结构完整
语言通顺
字迹清楚
基本符合文体要求
结构基本完整
语言基本通顺
字迹基本清楚
不符合文体要求
结构混乱
语言不通顺语病多
字迹潦草难辨
发展等级
特征20
一等
2016分)
二等
1511分)
三等
106分)
四等
50分)
深刻
丰富
有文采
有创意
较深刻
较丰富
较有文采
较有创意
略显深刻
略显丰富
略有文采
略有创意
个别语句有深意
个别例子较好
个别语句较精彩
个别地方有新意
[说明]
(一)基础等级评分,“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择角度符合材料内容及含意范围的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的套作,在第三等及以下评分(“发展等级”不给分)。
(二)发展等级评分,不求全面,可依据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。
1)深刻:①透过现象看本质 ②揭示事物内在的关系 ③观点具有启发作用
2)丰富:④材料丰富 ⑤论据充实 ⑥形象丰满 ⑦意境深远
3)有文采:⑧用词贴切 ⑨句式灵活 ⑩善于运用修辞手法 文句有表现力
4)有创意:见解新颖 材料新鲜 构思新巧 推理想象有独到之处 有个性特征
2.具体操作
1)关于内容。凡能够综合材料内容,并对材料含意的某一方面有所挖掘的文章,内容判为一等;凡能够围绕材料内容的某一方面,对材料内容进行分析的文章,内容判为二等;若文章完全没有提及材料但内容暗合材料的,内容仍应判为二等;只在开头或结尾提及材料内容,但文章的主体部分与材料内容及含意无关的,内容判为三等;完全没有涉及材料的内容及含意,文章中没有材料的任何影子,内容判为四等。
2)关于表达。表达应从属于内容;表达可在与内容相应或相邻的等项给分,不能跨等给分。
3)关于发展等级。发展等级与内容、表达相关,在与内容相应或相邻的等项给分,不能跨等给分;不求全面,可就单项给分。
4)缺题目扣2分。
5)出现错别字,1个扣1分,2个扣2分,3个扣3分,以此类推,重复的不计。
6)字数不足的,每少50字扣1分;全文在400字以内的,得分不超过20分; 200字以内的,得分不超过15分。
【样卷与分析】
1号文
一元奖学金作文评价标准和范文
一元奖学金作文评价标准和范文
一元奖学金作文评价标准和范文
评语:
本文属于议论类一等文。
本文开篇写听闻奖学金金额改为一元后的震惊,用自己真实的感受点题,起笔不凡;接着提出自己的疑惑,表明观点。第二段,分析校方这样做意图是“意在改物质上的肯定为名誉上的褒扬”,看似有利,实则利大于弊。第三段,辩证地分析不应该取消奖学金制度,继而顺理成章地提出自己的观点:一元奖学金不可取消,物质奖励能激起人的热情,成为发展的动力。第四段,论述给优秀的人才以奖励更能体现公平性(小分论点1)。第五段,运用例证论述让居于“象牙塔”中的我们获得“第一桶金”,能激发获奖者的热情(小分论点2)。末段,重申自己的观点“一元奖学金”不可取,并建议校方定出更合理的奖励金额。文章切合题意,观点鲜明,中心突出,思路清晰。
该生写作目的明确,能够紧扣材料探索事件的本质,行文中思辨能力强。全文结构严谨,语言流畅,字体工整。虽然第五段中有关“五位本科生用自己的奖学金来制作机械臂”的细节有待核实,也有个别地方语言表述不够严谨,但瑕不掩瑜。
有一个错别字,扣1分。
发展等级打在“深刻”之“揭示事物内在关系”和“有创意”之“推理想象有独到之处”。
评分:
19+20+20-1=58
2号文
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评语:
本文属于议论类一等文。
文章选择“学生心声”栏目进行投稿,表达对学校做法的支持。第一段简述材料,点明投稿栏目,明确回应题目中的任务要求;第二段先明确态度,再引用蒙田及古人语录针对物质与学习二者孰轻孰重进行阐述,深刻地指出“学而为禄”或“既得禄而忘学”是本末倒置;第三段对事件引起的热议追本溯源,援引文天祥、张载等古圣先贤的事例及语录,提醒广大学生对“学习的目标究竟为何”的关注;第四段总结上文“学习目标本不应拘泥于功利”,并针对奖学金用于扶贫助学的用途进一步强调其合理性;第五段总结全文,重申对学校做法的支持,并提醒和勉励广大学生在学习中切忌功利。
文章论述深刻,层层深入,引经据典,论据丰富,语言流畅,字体工整。
有一个错别字,扣1分。
发展等级打在“深刻”之“透过现象看本质”及“丰富”之“材料丰富”。
评分:
19+19+19-1=56
3号文
一元奖学金作文评价标准和范文
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评语:
本文为议论类一等文。
文章从材料切入,立足学习的目的谈自己对学校设立“一元钱奖学金”的看法,认为学校此举是为了端正学生的认识——学习是为了“无形的财富”而非奖学金一类的金钱。继而,从两个方面展开具体论述:从个人角度讲,学习给人带来的是未来工作所必需的知识、技能等无形的财富而非金钱;从社会层面讲,学习也含有促使社会形成求实、诚信、敬业等这些无形财富的意义,并以乔布斯的学习、大学生支教等例子作为佐证。末段总结强调观点。全文充分阐述了学校象征性发一元钱奖学金以及把奖学金用于扶贫助学的意义。观点鲜明,切合题意,整体思路较为清晰,论述语言流畅。
但社会层面的“无形财富”很难说是学生个体的学习直接促成的,文章第五段前半部分的论述稍显牵强。
发展等级打在“深刻”之“揭示事物内在的关系”。
评分:
18+19+18=55
4号文
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评语:
本文属于议论类一等文。
文章以书信的形式向校长建言,选择的角度明确。标题“适当的奖励是成功的马达”就是观点。第一段指出学校把取消的奖学金总额转到“扶贫助学基金”的账户上,这样的做法有弊端。第二段明确指出削减奖学金的做法导致学生奋斗动力不足,并引用袁隆平的例子证明适当的奖学金是必要的。第三段引用非洲贫困儿童的例子,建议校长应该激励贫困生努力争取奖学金。第四段再次明确适当的物质奖励的确能起到一定的效果。第五段回应观点。文章切合题意,观点明确,能联想到适当的事例,展开论述,思路清晰。
发展等级打在“丰富”之“材料丰富”。
评分:
18+17+18=53







5号文
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评语:
本文属于议论类一等文。
文章从表达学生心声的角度切入。标题简明扼要,生动地概括了文章的观点。第一段引述材料,第二段表明自己的态度,提出1”举多得的观点。第三段从学生学习目的的角度,论证1元奖学金既奖励和鼓励了勤奋的学生,也有助于培养他们不为功利的平常心。第四段从学校将奖学金移作助学金的角度,论证1元奖学金有利于培养学生乐于助人的品格。第五段从公平性的角度,论证1元奖学金是对其他默默无闻的奋斗者的安慰与鼓励。第六段、第七段指出1元奖学金是明智的选择,是为学生的未来考虑、为大多数学生着想、为社会贡献一份力量。文章切合题意,思路清晰,但论据略显单薄。
发展等级打在“深刻”之“观点具有启发作用”。
评分:
17+17+16=50












6号文
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评语:
本文属于议论类一等文。
文章一、二自然段从材料出发,围绕着“某校的奖学金金额改为一元钱”的事件,提出自己的看法:认为学校的做法是对的,有充分的理由,指出“奖学金”的作用在于激励学生拼搏奋斗、突破自我。第三段进一步指出,“精神层面的激励比物质更有效”,使得文章的深度翻进一层,用荣誉证书的作用以及教育家的话作论据,使得观点令人信服。第四段则指出与其对立的观点的错误,辩论意味较浓。最后指出,“授人以鱼不如授人以渔”,奖学金远不如精神激励影响更深远。
文章符合题意,观点鲜明,思路清晰。但论据略显不足,文章逻辑若再严密一点则更佳,尤其是“授人以鱼不如授人以渔”的提法不甚恰当。
发展等级打在“深刻”之“透过现象看本质”。
评分:
16+16+16=48










7号文
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评语:
本文属于议论类二等文。
本文审题准确,能够围绕材料的核心——“一元奖学金”问题展开议论分析,中心明确。文章从学校设置奖学金的初衷写起,点出大额奖学金容易导致学生学习的目的功利化。然后点出学校是传授学生知识、教育学生道德修养的地方。提出如果学生都去追求大额奖学金就会导致道德修养出问题。接着分析奖学金的意义在于鼓励学生学习,可以让学生通过勤奋学习获得精神上的收获。最后点出将奖学金金额转到扶贫助学基金的好处。首尾两段都能明确表明态度,完成写作任务。不足之处是第三段举例谈如果德育修养跟不上可能产生的后果,内容游离于材料之外。
作者对问题的认识比较清楚,思路比较清晰,体现出一定的思维能力。表达也较为通顺。
发展等级打在“较有文采”之“文句较有表现力”。
评分:
15+15+15=45









8号文
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评语:
本文属于议论类二等文。
本文赞同校方将奖学金改成一元钱的做法,观点比较明确,符合题意,思路大致清晰。文章开头先引述材料内容,明确表达自己的看法,“奖学金更能激发学生的斗志”,支持校方的做法“奖学金一元钱是为了让学生好好学习”,“激发学生的斗志,充实自己”。
但分析观点的过程中逻辑不够清晰,尤其在2自然段中个别句子出现比较大的逻辑漏洞。语言较通顺,字迹比较清楚。
发展等级打在“较深刻”之“观点较具有启发作用”。
评分:
13+14+14=41













9号文
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评语:
本文属于议论类二等文。
文章选择“向校长建言”栏目进行投稿,表达对学校做法的支持。第一段点明投稿栏目,明确态度;第二段指出“奖学金并不是一种取得利益的手段,而是一种鼓励的方法”,点明了奖学金的本质,从而论证了改为1元奖金的合理性;第三段指出奖学金用于扶贫助学带来的好处;第四段承上启下,重申支持校方的态度,并开启下文提出建议;第五、六、七段提出个人的三条具体的建议;最后三段收束全篇。
文章审题准确,能扣住“一元奖学金”及由此提出的建议行文,思路咬清晰。但论证欠充实,建议较空洞,语言略显罗嗦,缺乏表现力。
3个错别字,扣3分。
评分:
14+13+13-3=37












10号文
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评语:
本文属于议论类三等文。
文章向“学生心声”专栏投稿,第一段赞成学校将奖学金改为象征性的一元钱并将奖学金转到“扶贫助学基金”的做法,提出“惟专学以致远”的观点,观点与材料没有必然关联,属基本符合题意。
从第二段开始作者就始连用“惟专学可致成功”“惟专学可塑能人”“惟专学可致远”这三个分论点落去证明“惟专学以致远”的观点,虽然文中有与奖学金关联的语句,但形式上有较明显的套作嫌疑。第一段只是套了一个奖学金事件的帽子,之后的内容以证明“惟专学以致远”为主,文章的结尾也未能回扣奖学金事件。
本文语言通顺,字迹清楚。
发展等级打在“较有文采”之“文句较有表现力”。
评分:
10+11+11=32













11号文
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评语:
本文属于议论类三等文。
文章在开头提及材料后,转而指出人生的拼搏不全是为了成功背后的奖励,更重要的是在这一过程中收获了什么,接着提出观点:拼搏,并不是为了物质的满足。
紧接着文章抛开材料“某校奖学金金额改成一元钱”的含义范围,集中论述“人生因拼搏而精彩”,主体部分与材料无关。
发展等级打在“略显丰富”之“材料略显丰富”。
评分:
9+10+10=29

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