一年级《秋天》评课稿
《语文课程标准》指出：低年级儿童，要运用多种教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字识词的教学效率。王老师遵循《课标》的要求，
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一年级《秋天》评课稿
《语文课程标准》指出：低年级儿童，要运用多种教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字识词的教学效率。王老师遵循《课标》的要求，
关注了一年级的年段特征，整堂课以识字、识词教学为主，抓住了教学的重点。王老师抓住了本课字词教学中的那些重点，如“一片片”、带“一”的短语，带“了”的短语，教学目标十分明确。另外，在教学中，特别注重“一”字在各个词语里面的读音，注意矫正学生们的各种错误读音。虽然在这篇课文中关注句子教学，有点为时过早，毕竟这是孩子们正式学习课文的第一篇，应以字词教学为主。但是现场学生的回答，让我认识到，借助了直观的图片，孩子们是可以把这个句子说好的，而且孩子们说得兴致勃勃。在认识大雁南飞排一字和人字时，老师借助了直观图片，这个图片的出现吸引了孩子们的注意力，我觉得这是一个很好的学习契机。
《语文课程标准》明确指出：“小学从一年级开始，就应该学习用标准的普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”朗读已成语文课堂上必不可少的教学手段。特别是写景文章，指导学生美美地读是教学本文的一个重点。在这节课中，王老师能引导、组织学生运用多种形式充分地读，把“读”贯穿于整个教学过程中，通过自由读、指名读、默读、轻声读等多种形式，让学生熟悉课文，做得非常好。除此之外，《语文课程标准》还指出：低年级的阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。“兴趣是最好的老师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。本堂课中，王老师借助媒体，努力创设情境，激发孩子们的阅读兴趣。王老师这节课流程顺畅，教态自然，读书形式多种多样，图片导入让文章内容深入浅出，贴近生活。
一年级语文教学不好把握，想灵活多样，容易华而不实，想一心识字，容易死板无趣，当中的度需老师去把握，然而不好把握。王老师的这节教研课还是有一些地方可以改进和努力。比如，作为第一篇正式学习的课文，应该带领孩子们先来认识自然段，手把手地教孩子们标注自然段，如果这样扎扎实实地教，孩子们的学习能力能更容易地提高。写字教学时，教师的指导还不够细致，对于“了”和“子”，可以同时出现，便于比较字形，帮助孩子区分，然后来巩固记忆，书写时对于“压线笔画”的强调还不够。课堂是一门有缺憾的艺术，最精彩的永远是下一堂。
《葡萄沟》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第四册第三单元的第二篇课文。
一、导入别致，注重学生的学习兴趣。
张老师在上课伊始，以歌曲的形式导入，引出课题，并学习了生字“沟”。此环节充分调动学生学习的积极性，引起他们的探知欲望。
二、教学目标清晰，重点把握得当。
在指名学生逐段朗读课文的同时，张老师要求学生边听边思考，葡萄沟给你留下了什么印象，从文中找出一句话。这个问题的抛出，无疑给学生指明了学习的方向，同时也把握住的中心点。于是学生带着问题边读边听边思考。
三、注重对朗读能力的训练
《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文，语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材。《小学语文新课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以，在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要。张老师在这节课的教学中，能引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出，如对“五光十色”一词的处理比较好，能引导学生通过理解，体会，感受葡萄的颜色的美。
当然，万物总是不完美的，美玉有暇，圆中有缺，圆月有亏，我们的教学也有缺陷。张老师对于整堂课的总领句设计的可以，但准确度还不够，如果把“给你留下什么印象”改为“你从哪里看出葡萄沟是个好地方”，是否更加切入中心点呢？
《
陈老师的这节课体现了以生为本，注意培养学生的基本语文素质，注重学习方法的指导，突出了学生的主体地位。
3、读中学写，揭示规律，学以致用
4、拓展延伸，夯实语文学习基础
《语文课程标准》明确指出：“小学从一年级开始，就应该学习用标准的普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”朗读已成语文课堂上必不可少的教学手段。特别是写景文章，指导学生美美地读是教学本文的一个重点。在这节课中，王老师能引导、组织学生运用多种形式充分地读，把“读”贯穿于整个教学过程中，通过自由读、指名读、默读、轻声读等多种形式，让学生熟悉课文，做得非常好。除此之外，《语文课程标准》还指出：低年级的阅读教学要使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。“兴趣是最好的老师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读能力的保证。本堂课中，王老师借助媒体，努力创设情境，激发孩子们的阅读兴趣。王老师这节课流程顺畅，教态自然，读书形式多种多样，图片导入让文章内容深入浅出，贴近生活。
一年级语文教学不好把握，想灵活多样，容易华而不实，想一心识字，容易死板无趣，当中的度需老师去把握，然而不好把握。王老师的这节教研课还是有一些地方可以改进和努力。比如，作为第一篇正式学习的课文，应该带领孩子们先来认识自然段，手把手地教孩子们标注自然段，如果这样扎扎实实地教，孩子们的学习能力能更容易地提高。写字教学时，教师的指导还不够细致，对于“了”和“子”，可以同时出现，便于比较字形，帮助孩子区分，然后来巩固记忆，书写时对于“压线笔画”的强调还不够。课堂是一门有缺憾的艺术，最精彩的永远是下一堂。
《葡萄沟》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第四册第三单元的第二篇课文。
一、导入别致，注重学生的学习兴趣。
张老师在上课伊始，以歌曲的形式导入，引出课题，并学习了生字“沟”。此环节充分调动学生学习的积极性，引起他们的探知欲望。
二、教学目标清晰，重点把握得当。
在指名学生逐段朗读课文的同时，张老师要求学生边听边思考，葡萄沟给你留下了什么印象，从文中找出一句话。这个问题的抛出，无疑给学生指明了学习的方向，同时也把握住的中心点。于是学生带着问题边读边听边思考。
三、注重对朗读能力的训练
《葡萄沟》是一篇文质兼美的课文，语言生动优美，词汇丰富，是训练朗读的好教材。《小学语文新课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以，在课堂教学中尊重学生的独特体验至关重要。张老师在这节课的教学中，能引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读、体会，重难点突出，如对“五光十色”一词的处理比较好，能引导学生通过理解，体会，感受葡萄的颜色的美。
当然，万物总是不完美的，美玉有暇，圆中有缺，圆月有亏，我们的教学也有缺陷。张老师对于整堂课的总领句设计的可以，但准确度还不够，如果把“给你留下什么印象”改为“你从哪里看出葡萄沟是个好地方”，是否更加切入中心点呢？
《
陈老师的这节课体现了以生为本，注意培养学生的基本语文素质，注重学习方法的指导，突出了学生的主体地位。
3、读中学写，揭示规律，学以致用
4、拓展延伸，夯实语文学习基础