《近代前夜的危机》教学设计与反思
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教学对象：
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课时：一课时 |
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| 提供者：雷
霄 |
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新浪博客
一、教学内容分析
| 人教实验版
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二、教学目标 |
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三、学习者特征分析 |
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我校以“学习单”介入教学，但学习主动性欠缺，史料的分析能力不理解,课外阅读量少等。 |
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四、教学策略选择与设计 |
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学习单，把目标细化，同时主要针对中等成绩学习者。 小组竞争机制介入。 小组成员互助，让学习小组成员共同提高。 |
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五、教学重点及难点 |
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分析清中期农耕盛世与危机并存，在全球史观背景下，分析危机的原因。 |
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六、教学过程 |
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教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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自学：课前完成问题：（阅读课本P23-25） 1.清朝统治者，坚持 2.清朝统治者以 3.在近代中国与西方工业文明比较中，中国采取作茧自缚，闭关守国，使 |
这是自学，选择最简单的知识填空。是本课基础知识，目的让学生知道本课时的主要知识轮廓。 |
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| 二
、互学 课前问题设计 小组学习中，下组辅导与了解情况。 选两个讨论成果，展示。 |
4. P 23
《近代前夜的危机》的政策中，阅读资料1 资料2，思考：
从上述资料来看，清朝统治者对民间工商业的发展有哪些担扰？ |
设计目的，与皇权膨胀、重农抑商政策。了解清朝中期，帝国由全盛走向衰弱的表现。 |
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| 5. P24阅读卡，《清政府闭关政策的具体规定》与清统治者认识的关系？ |
盛世与自大是近代前夜危机出现的根本原因。用史实说话，更的说服力。 |
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| 6. P 24
图5-35闭关锁国的清王朝周边形势，你为这种形势是怎样的？请结合所学的知识回答？ |
第一次中外对比，引用全球史观分析。 也是危机的潜在。 只看地图，初步了解。 停滞、闭塞、远离世界发展潮流。有一个时间、空时的维度，体会危机存在感。 |
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| 三
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时间：近代前夜 中（农耕文明繁盛） ∽ 7.反思：中国梦，如何走？ |
综合，提升 |
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七、教学评价设计 |
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八、板书设计 |
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这是一堂农村初中的教学设计,我教学设计针对中等学生的课。达到“知这段历史”，而联系“中国梦”在哪一背景下实现的。 以“自学”－“互学”－“理学”环节。教师少讲，即是学校的规定，也是高效课堂的要求。 看起来，课堂中，教师少讲了，但设计问题上下功夫。这是我们期望的，也是这样做的。 平时这种课模式，校教务处肯定，并把这种课当作“课堂变革”样式推广。 学生方面，经过半个学期适应，对信息的筛选。对学业评价是进步的。 |
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