| 立项号 |
× 课题编号:XKT20150055 |
课题名称 |
初中英语课堂提问的有效性研究 |
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| 课题组成员 |
主持人 |
丁尔琴 |
负责人 所在单位 |
旬阳县城关一中 |
| 成员 |
刘娜 李卷萍 赵雪莉 许涛 |
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课题研究的背景和意义 |
研究背景： 几乎所有课堂，都有这样的活动：教师提出一个问题，激发学生回答，然后教师回应这些问答，师生问答是课堂中最常见的行为，问答不同于讲述，它是一种互动行为，需要学生的参与，一次完整的问答往往是教师提出一个问题与一个或几个学生之间的对话过程。我们学校没有晚自习，在校上课时间短，学生平时接触英语的机会少，有一半同学除了课堂之外就再也没有接触英语的机会，所以课堂就成了学生学习英语的主要场所，再加上上了初中，两极分化现象严重，所以英语课堂该如何有效提问才能激发学生的听课兴趣，就成了目前我们英语课堂的重要环节。 研究意义： 1、初中英语新课程目标的确定是以学生的发展为基本出发点、以培养学生的语言能力 为主旨,而课堂提问是组成课堂教学的中心环节，有效的课堂提问更是教学中不可缺 少的一部分，是课堂教学中师生双边活动的基本形式。是对学生进行思维的活动，能充分改变学生被动学习。我们英语教师应该善于通过课堂有效的提问来传授知识、培养技能,从而促进学生的发展。 2、《新课程标准》的教学策略强调教学过程是师生交往，持续发展的过程，强调构建充满活力的课堂教学体系。所以在英语课堂教学中，教师注意提问的有效性，在恰当的时刻加以提问，并要求学生针对教师提出的问题进行思考，那就很容易激发起学生的学习兴趣和热情，调动学生学习英语的积极性，课堂气氛也会因此而变得活跃起来。 |
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课题名称的界定和解读 |
本课题的研究对象为初中英语课堂教学，课题研究的范围是教师的课堂提问。我希望通过英语课堂提问的有效性研究来实现以下几点： 1、归纳出初中英语课堂提问的现状和普遍存在的问题。 2、探索出一套英语课堂教师有效提问的方法和技巧。 |
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课题研究的步骤和举措 |
研究对象：九年级学生 课题研究的基本方法： （1） 我校学生中对英语学习的现状设计调查问卷，了解学生在英语课上对教师提问的想法，以及学生对英语学习的兴趣，了解学生平时在英语课上对教师提问有什么要求，进行问卷调查，选择多个班级进行重点调查。了解教师对英语课堂教学提问策略的问卷。 （2） 通过对英语课堂教学活动中提问的现状调查，来设计英语教师课堂教学中提问的行动 策略，并且把这种行动策略在教育教学过程中加以实证探索，不断地修改、充实、完善策略体系。在行动研究的过程中，要总结优秀教师教育成功的经验，矫治教师教育教学行为不适宜的一些方面，同时加强教育管理行为的自我反省，从而形成教师教育教学行为适宜性的整个运作机制。 （3） 同时剖析学生在英语学习的过程中教师课堂教学活动中的提问策略是否会影响学生学 习的一些变化现象。采用个案研究的方法，边研究策略，边实施操作，边跟踪观察。利用不同形式的课堂教学的效果，逐步形成科学合理的课堂教学，形成从收集、加工、 探究、巩固到反馈的有效课堂教学循环，探索和总结出一套适应新课改的中学英语课堂教学有效策略，减轻学生过重的学习负担，乐中学，学中乐，全面促进学生素质的健康发展。 课题研究的实施步骤和举措： 本课题研究期为一年（2015年1月—2015年12月），共分以下三个阶段完成： 1、第一阶段：准备阶段（2015年1月—2015年3月）课题申请、立项，设计、修改 方案，完善方案计划，撰写开题报告。全面分析现状，提出具体的实施方案，并积极推进实施工作。 2、第二阶段：调查阶段(2015年3月——2015年5月)开展学生喜欢的提问方式、改 进教师平时提问方式的调查，搜集有关学生喜欢的提问方式及课堂如何提问的文献资料。认真分析、梳理出平时在英语学习教学中课堂提问所存在的问题。 3、第三阶段：实验阶段 (2015年5月——2015年10月)进行阶段性检查和总结，调 整和改进下阶段研究工作，改变传统提问方式、练习方式。积极收集、加工、整理材料，科学取舍。撰写中期报告。 4、第四阶段：总结阶段 (2015年10月——2015年12月)形成策略，总结提升，撰写结题报告，完成课题研究。 |
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课题研究成果的预计和呈现 |
预期成果： 本课题的研究 1、能促进教师、学生正确认识英语课堂教学活动中提问的有效性； 2、充实了素质教育的内涵，提高了学生的英语学习的兴趣； 3、培养了学生良好的学习方法，提高学生的自学能力，养成良好的学习习惯。 呈现形式： 1、问卷调查报告 2、研究记录、随笔、课件、叙事等 3、撰写课题研究报告 |
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