新课改下教师应具备“六种意识”和做好“六个教学实践”
2016-01-11 10:05阅读：
获陕西省2011年基础教育优秀教学成果贰等奖
新课改下教师应具备“六种意识”和做好“六个教学实践”
郭九胜
（陕西省渭南市教育研究所 陕西渭南
714000）
摘要：该文以新课程改革和教育的发展变化为背景，对教师的教育教学思想和行为总结概括为“要有六种意识和要做好六个教学实践”，其中“六种意识”指：危机意识、责任意识、创新意识、合作意识、学习意识和发现意识；“六个教学实践”指：课堂教学、教学反思、教学研究、撰写文章、申报成果、课题研究。
关键词：六种意识；课堂教学；教学反思；课题研究
随着国家推进城镇化建设步伐的加快，教育改革也在不断深化，教育结构也发生了很大变化，农村教育规模不断缩小，深入推进撤点并校；义务段教育年限不断向两头延伸，高中教育走内涵式发展和普及，以及办学全部集中在县城等。这些变化对教师来讲无疑是一次机遇，更是一个挑战，对教师的教育教学思想和行为也提出了更高的要求。面对这个机遇和挑战，笔者认为教师应该具备“六种意识”和做好“六个教学实践”。
一、六种意识
1．危机意识
随着社会改革的不断深入，教师职业也充满着越来越激烈的竞争。作为教师，如果在教师职业上无所作为、无所建树、平平庸庸，就会被淘汰出局，这个残酷的局面已初露端倪。目前农村整个小学段生源急速减少，撤点并校也已基本完成，初中段也已开始萎缩，富余教师不断增加。面对这个现状，面对需要不断提高的待遇，我们要想在教师职业生涯中立于不败之地，就必须不断充实自己，加快知识更新，提高技能水平，成为一名优秀和卓越的专家型教师。
教师的职称既是教师待遇的依据，也是教师教育
教学能力的标志。面对教师职称评审条件越来越高，对教师教育科研能力的要求也在不断提高，即要求教师要有教育类公开发表的文章（
ISSN/CN刊号），中高还必须有两年年度考核优秀
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。所以面对新形势下教育教学的需要，教师自身的需要，我们必须有紧迫感和危机感，至少要有不断提高自身综合素质和能力的意识。
2．责任意识
面对教师的教育事业，我们的责任意识是什么呢？可能教师会说，我们的待遇在下降，我们的压力在增大，我们工作的对象越来越难于管理，我能尽责任吗？笔者近两年的切身体会是，能尽责任时我们就当尽全力。因为我们既是教师，还是家长。面对自己儿女的教育问题，笔者是亲身体会到了家长的需求。我们期望子女们应该受到怎么样的教育，我们就应该怎么样实施教育。我想这个要求不过分吧！所以我们要有责任意识。这也是面对教育神圣职业的态度。
3．创新意识
工作是我们的职业，是我们的衣食父母，不管你认真也好不认真也好，必须要工作。既然我们必须要工作，那么在工作的过程中笔者建议：要有思想性，不能人云亦云。因为工作是我们的职责，其过程可以使我们获得乐趣，取得的成绩将会使我们自豪。笔者认为，当开展工作时，这个领域就是我的战场，我就要让自己的才华得以充分展示，个性得以充分的张扬。因为我们活着的意义很多，马斯洛的层次需要论就是依据。我们不能仅限于最低层次的需求，因为对我们来讲，目前的状况也不是处于最低层次，我们还有尊重和自我实现的更高需求。
创新意识对教师来讲，就是在课堂教学中如何很好向学生展示自己；在教研活动中如何把自己独特的思想表述出来，交流出来；在各种研讨活动中如何将自己有个性的思考展示出来；在论文撰写中如何准确呈现出自己的思想和特色。
4．合作意识（借鉴智慧的意识）
当今社会是多元化的社会，而人之所长是很有限的。所以，现在社会更需要合作。对于教育而言，我们正处在仁者见仁、智者见智的课程改革之中，个体的思想、智慧远不能解决好些问题，我们必须善于借助大家的集体智慧，共同实现教育大厦的建设。笔者的《普通高中物理新课程教学中的问题与对策》，就是全市40余所标化中学参会人员集体智慧的结晶。还有笔者撰写的《新课程下高中物理教师如何把握和使用教材》也得到了陕师大学科教学论王教过教授的帮助，沪科教版责任编辑李志棣老师的精心修改，而被中学物理教学参考2010年第十一期刊用，两篇文章均被人大资料复印中心《物理教与学》全文转载。这也是笔者借鉴智慧的一个浅显做法。借鉴智慧的方法很多，比如对想不明白的问题，拿出来和大家辩论，而且尽可能站在反面立场上不断的提出问题，这个过程表面上看是在抬杠，而实质是在吸收、借鉴大家智慧，之后我会在大家思想的启发下，把问题看得更明，思考的更清。
5．学习意识
在教育教学这个大领域内，虽然是仁者见仁、智者见智，但专家能人确实太多，加上信息交流迅速，学生需求不断提高。这些都迫使我们不能知足常乐，不能以逸待劳，还需要不断的学习和创新，否则我们就会落伍，就会被淘汰。在此，对于学习，笔者建议：一是要向教育报刊杂志学习。要养成每日浏览教育报、教师报，甚至华商报等报刊的习惯，不用太多的时间，就是浏览，标题、新闻，而对于教育教学专业性的内容可以详细的学习。教育杂志建议每周能浏览一期，包括中学物理教学参考、教育研究、中小学教材教法、基础教育课程、新课程研究等，学习借鉴新观点、新方法，储备资源，以备紧急之需。二是要向本校的专家学者学习（切合实际的经验）。哪怕是生活中的点滴小事，要善于抓住交流中别人的观点，这些都是启发你思考的素材和进行教育教学创造的源泉。三是要向外在的专家学者学习。诸如示范课、赛教、教学研讨会、各种教师培训等，在活动中提高自身能力，在交流中提高自身素养。
笔者的切身体会，教师只有走出去，才会发现自身不足，就会产生提升自我的需求。
6．发现意识
面对每一次变革，无疑都会给大家带来机遇和挑战，就看我们有没有发现机遇的意识。比如：高中课改，面对教育教学理念的变化，你理解领会了多少，哪些是值得大家重视和借鉴的？面对教材的变化，你是否进行了新旧教材的比较？教材使用有什么感悟？教材重组有什么设想？面对教师教学方法的变化，你是否改变了传统的讲授？是否应用了多媒体？是否实施了分层次教学？是否形成了自己独特的教学模式？对以上问题有什么见解、感悟和认识？面对学生学习方法的变化，你是否引导、培养了学生自主、合作、探究学习方法？在培养的过程中有什么体会和感悟？怎样引导学生开展综合实践课程学习？面对课堂教学结构的变化，你是否学习了新的教学模式？实践了新的课堂组织？探索形成了自己个性的教学？面对教学评价，你认为应该从哪些方面进行？是否提出了自己的意见和建议？面对中考考试内容和方式，你是否感受到其中对初中教学的不利导向作用？有什么建议？生物、地理不考科目怎么样有效实施教学？历史、政治开卷考试怎样实施有效教学？中考完你是否认真的分析过中考试卷？你是从哪些方面分析的？等等，这些都是大家共同感觉存在的问题，但你们是否就抓住了这个机遇，将自己的思想、智慧以一定的方式——论文或总结呈现出来！
二、六个教学实践
在文革中有这样一句口号：“不怕做不到就怕想不到”、“人有多大胆地有多大产”。虽然有那么一些唯心主义的因素，但也揭示了思想意识的重要性。现在我们有了思想，有了意识，那么剩下的就是如何实践的问题。下面笔者就如何做好六个教学实践与各位交流。
1．课堂教学
福建师范大学余文森教授说过：一节课的生命力不在预设，而在生成 ![新课改下教师应具备“六种意识”和做好“六个教学实践”]( "新课改下教师应具备“六种意识”和做好“六个教学实践”")
。但特具生命力的生成不是常有的，一学期能出现上一两个，对我们来说就是难得的机遇。我们力求“生成”，但更应关注常态生成。余文森教授还给出了“我们公开课应该听什么？”的答案：一是要听设计，二是要听生成。所以笔者建议：首先要对每节课进行精心设计，尤其是在新知识教学上一定要注重应用各种手段，包括动手做演示实验、借助多媒体课件演示、借助影像器材播放音乐以及师生共同做游戏等，尽可能创设情景，让本节课要解决的问题自然生成。大家都有体会，教学开始的设计使生成的问题越有效，本节课的教学就越成功，效果也就越好；问题生成后，接下来自然就是设想解决问题的方案，在这个环节中，教师要给予学生自由思考的空间，不妨将学生分成6-8个小组，由小组集体讨论，要求每个小组至少提出一个解决方案。这时往往会产生教师预设不到的情形，就是课堂有效“生成”，教师一定要抓住这个环节，充分让学生思考。接下来就是各小组汇报解决问题的方案，在这个过程中，教师既能了解学生对该问题的思考，也能了解学生存在的问题，当然，对于超出预设的问题，教师要慎重对待，不能当即解决的，要提示学生课后网络查询、图书室查阅相关资料或者实验室验证，不可贸然得出错或对的结论，这可能就是新课程激发出的灵感。再下来就是验证方案，教师可以将学生提出的很明显不可能的方案予以剔除，对不太明显但也是错误的方案不妨让提出方案的小组进行实验验证，给每一个小组都明确任务，随后让小组汇报并由教师对之进行点评。通过这些环节让学生既看到解决问题方案的可行性和发现错误方案的错误原因，让学生体验问题生成、提出假设、验证假设、得出结论的知识形成过程。经过一段这样的训练，我相信学生自然会学会如何学习的。
新课学习和复习课有着本质的差别，大家一定要弄清楚，新知识学习一定要把学生放在知识的形成过程中，让学生在过程中体会和感悟，而复习课就要提纲挈领，引导学生构建知识网络，在知识的相互关系中让学生体会其应用。这可能就是我们现在看到的多年在高三代课的教师下到高一后感觉不会上课的原因。
2．教学反思
提到教学反思我们教师大多都认为是课后反思，其实教学反思包括三个方面：课前反思、课中反思和课后反思
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。课前反思是针对将要进行的教学对过去的经验教训进行反思，包括课程内容的难度、教学材料的呈现方式、学生的现有水平、学生的学习动机和教育技术的运用等。课中反思是针对当前的教学过程本身进行的反思，包括教学内容呈现的顺序、难易程度、学生的接受状况、课堂管理等。课后反思是针对已完成的教学，对教学经验和教学结果进行反思，包括对学生的表现和发展进行评价、对教学的成功和失败进行分析等。
3．教学研究
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来”。
在此，笔者稍做改变，把“你”换成“我”，把“教师”换成“自己”，再去掉“引导每一位教师”，最后一个“的”和“上来”三字，就变成了“如果我想让自己的劳动能够给自己带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那我就应当走上从事研究的这条幸福道路”。也就把教研引导的作用变成了教师自己的努力和追求，这也是我们教研、教育要实现和达到的目标。
教学研究对教师来讲就是要研究教学目标，研究教学设计，研究问题生成，研究如何将学生有效分组、研究如何实施分组讨论、研究如何有效展示小组成果、研究一节课内如何有效实现教学目标的策略，研究学生作业的布置和批阅等，真正要研究解决教师课堂上实实在在存在的问题。这也是校本教研的着眼点。我想最简单最有效的研究方式就是学科组老师之间的随时随地的交流。
4．撰写文章
撰写文章对教师来讲是一个非常困难的话题，教师往往由于缺乏撰写文章的经验和知识，感觉无从说起，所以认为撰写文章是教研人员的职责和任务，对教师要求太高。笔者也是教师出身，在此结合自身实际谈一些撰写文章的体会。
一是选题。文章的题目直接揭示着文章主题，因此，题目一定要简洁、明了、新颖，对教师来讲，要尽可能选择大家在课堂教学中存在的带有普遍性的问题来思考、研究并提出解决对策，对策要有操作性。
二是构建文章框架。题目选定后，首先要构建文章框架，从文章拟解决几个方面的问题，列出大的要点和小的细节，关键是要提出自己的思考和见解。
三是查阅文献资料。在确定了文章框架之后，对文中要阐述的主要观点的背景和现状还要做深入了解，看这个问题是否是别人已经解决了的问题。要查阅资料，搜集该观点的历史和最新资料，在此基础上，不断深化自己的观点。
四是动笔撰写。在撰写时力求对每一个论点要有资料佐证并标记出来，在文后参考文献处对应注出。对每个论点都要有自己的观点，不能模棱两可，人云亦云。文章中选择的事例要真实、鲜明、典型，凸显地方特色和教师职业特色。文章内容的确定要有鲜明的特色，比如写试卷分析，我们就应该先分析试卷的总体情况，包括试卷结构、试题类型、占分比例、考试时间、难易总体评价等，然后是逐题分析，对每一道题的分析要把握该题考查知识在课标中的要求、在教材中的呈现以及对今后教学的启示。明确了这三个方面的分析，我想教师就应该知道怎么分析试卷啦。在撰写的过程中，对于思考不成熟的甚至感觉不能继续写下去时，不要急于求成，暂放一下，休息一晚上或者进行其他活动，让思维换个角度再全盘的把握和考虑文章内容、结构，这时可能就会“柳暗花明又一村”。笔者的教育硕士学位论文、对宁夏自治区骨干教师培训的报告以及其他较大的文字性东西，都是每天完成两千字左右就感觉有点困惑，然后在下班回家的路上不断思考，再休息一晚上第二天就会有新的进展。
五是完善格式。文章的规范格式包括五部分：题目、作者、单位及邮编；摘要（300-500字）；关键词（3-5个）；正文（2500-3000字左右）和参考文献（一定要注意规范），最后尽可能附上作者简介、联系方式等信息。对于在一些核心期刊发表的文章，还要附上英文题目、作者、单位及邮编；摘要；关键词。
六是反复修改。一是修改错别字，消除低级错误；二是修改语句表述，严密、简练，符合规范；三是消除口语，一定要用书面语来呈现；四是请比自己水平高的同行审阅并给予修改建议，包括文章框架结构、观点的陈述以及语句的严密性等。
七是选择刊物。投稿刊物要有本文论述的栏目设置，最好选择教育类而且是大家都知道的刊物，防止被一些假刊物所骗。同时大家在投稿时要注意文章所解决的问题对教学指导的时限性，尽可能在文章刊发时刚好能解决教师教学中的问题（至少提前三个月投稿）。
在此再给大家介绍一下编辑刊审文章的三看：一看文章主题；二看作者、内容摘要和关键词；三看参考文献。所以，确定文章题目就显得格外重要；要多给某一刊物投稿，编辑见得多了就熟悉啦，几次后就会给你机会的；参考文献尽可能要层次高一点的，至少说明你看的资料水平高。三看过后才能决定是否刊审你的稿子。
5．申报成果
基础教育教学成果评选是陕西省从06年开始由教育行政部门组织开展的一项活动，活动安排每年的1-2月份学校开展评选活动，择优上报县级教科研部门；3-4月份县级教科研部门开展评选活动，择优上报市级教科研部门；5-6月份市级教科研部门开展评审活动，择优向省级教科研部门上报；随后省级教科研部门开展评选活动，最优秀的推荐国家级评选。每一级评选均设一二三等奖，由教育行政部门颁发证书，这一活动的常态化开展为教师展示教育教学风采，总结交流教育教学经验和教学模式提供了机遇，搭建了平台。
基础教育教学成果包括文本类、多媒体课件和网络资源类、教学具类和校本教材开发类四类，在文本类中又包含了1.课题研究报告；2.科研论文；3.教育研究专著；4.学科教学设计和教学案例；5.教学经验总结；6.教育叙事；7.调查报告；8.课改特色活动；9.中小学生研究性学习成果（含课题研究报告、调查报告、研究论文、研究专著等）等九类，为教师提供了较大范围的选择余地和参与机会。而且像科研论文、教学设计、教学经验总结、教育叙事等与教师日常工作联系很紧密，教师很容易形成有特色的成果。当然文本类成果的字数要求不低于3000字，要求教师作比较深入的思考研究并能用大量鲜活的教育教学事例来论证自己的观点。
6．课题研究
基础教育课题研究主要是针对教育教学中遇到的影响教育教学顺利实施或者教育教学质量提高或者教育教学管理的重大问题或困惑而开展的行动研究。
开展课题研究的一般程序是：首先完成课题申报评审书，等待立项；课题立项后课题组制定课题实施方案，召开开题会议，开始课题研究；最后总结课题研究成果，撰写研究报告，申请结题。
对于课题申请评审书的填写 ![新课改下教师应具备“六种意识”和做好“六个教学实践”]( "新课改下教师应具备“六种意识”和做好“六个教学实践”")
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一是申报者基本情况，包括课题名称、关键词、行政主持人基本信息、学术主持人基本信息、主要参加者、预期最终成果、预计完成时间等。对于课题的选定，要基于学科基础、研究经验、兴趣爱好、教学意义和实际可能，课题名称要符合准确、规范、简洁、醒目的要求。对于课题研究成员的构成要根据课题研究的需要而确定，并不是越多越好。一个课题组应该包括三方面的人，一是有权之士，二是有识之士，三是有志之士。有权了课题就可以得到更多的支持，有识了课题质量、水平就会更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏实实去干。
二是申报者和主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果；主要考察课题组成员对本课题的已有思考和总结课题的能力。
三是申报者和主要成员近三年来承担的重要研究课题；主要考察课题组成员参与课题研究的经验基础。
四是课题设计论证（限3000字内），包括四个方面：课题涉及的主要概念界定；课题研究价值分析；课题研究内容和创新之处；课题研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。对于课题研究价值从理论和实践两个层面论述，即在理论上创新和完善了那些观点，形成了什么新的理论；在实践上指导和引领了那些活动、有哪些有效做法。课题研究方法很多，主要有观察法、调查法、实验法、经验总结法、个案法、比较研究法、文献资料法等。但可以分为两大类：一类是旨在获得对象的客观资料，而不给予对象任何影响的收集研究数据资料的方法，如调查法、观察法、测量法、文献法等。另一类是旨在改变和影响变量的方法，如实验法、行动研究法。
五是完成课题的可行性分析（限1500字内），包括：已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；完成课题的保障条件（如研究资料、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。
六是研究经费预算；经费与设备是开展教育科研的物质条件保障。不同的研究要求的条件是不同的。经费的支出主要包括：1.资料费：购买、检索或复印文献资料；2.印刷费：印刷问卷调查材料、成果材料；3.
差旅费：外出调查；4.会议费：组织或参加研讨会、课题论证会；5.设备费：购置研究所需的设备、器材，如电脑等。作为小课题研究一般所需经费不多，学校多能实报实销。但确需添加设备的课题和某些大课题的研究。在方案中要把开支的项目、用途和金额—一列出，所列的项目应是研究所必需的，要本着少花钱办大事的原则，实事求是地谋划。
七是研究成果（阶段成果和最终成果）：课题研究成果形式很多，如调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结、调查量表、测试量表、微机软件、教学设计、录像带等，其中调查报告、研究报告、论文是课题研究成果最主要的表现形式。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是没有完成课题。
参考文献
[1]陕西省人力资源和社会保障厅关于加强当前职称改革工作的十条意见的通知.陕人社发[2009]167号.
[2]赵小雅.我们需要真实的公开课[N].中国教育报，2006-6-2.
[3]朱鋐雄.物理教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2002.1：282.
[4]陕西省2011年中小学教师队伍建设重大招标课题申请•评审书.陕西省教育科学规划领导小组办公室2011年3月.
