在阅读课程标准和教学实践中，经常遇到“知道”、“了解”、“理解”、“认识”等关于学生历史思维层级的词语，理解把握其间的差距，对于教学设计与实施，具有重要指导意义。各个思维层级要求的内涵解析如下：
一、知道
“知道”有晓得、辨别的意思。“知道”的对象是历史学科的基础知识，包括：关键节点的重大事实。
如2021年版初中课标要求“知道中央集权统一国家建立和早期发展的过程”，即学生要晓得秦始皇统一六国，并制定皇帝制度与郡县制度、统一货币、修筑长城，汉武帝实施“推恩令”、“罢黜百家，独尊儒术”、实行盐铁专卖、北击匈奴等，在政治、经济、思想等方面建立和巩固中央集权的重大举措。
在考查中，学生需要辨别出材料中提供的信息是哪一重大举措，在书面表达中能够列举出一定数量的重大史实来论证观点。比如，试题中出现了“朕”、“制”、“诏”等字词，学生需要分辨出这是皇帝制，又如试题要求学生“论述汉朝是中国古代中央集权的初步发展阶段”，学生就需要列举2-3条上述的重大史实来作为证据。能做到这一点，就表明学生“知道”了。
在高中课标中，《中外历史纲要》（上）只有“1.6 明至清中叶中国版图的奠定、封建专制的发展与社会变动”用到了“知道”：“知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图一部分。”学生在阐述明清时期的大一统治理，或论证相关地区是中国固有领土时，可以列举这些事实以佐证。
二、了解
“了解”有明白、弄清楚的意思。了解的层次比知道要高，对象通常是重大史实的来龙去脉（背景、过程、结果），及历史事物发展演变过程体现出来的基本特征。
如，学生“知道”汉武帝实施了“推恩令”，“了解”则要求弄清楚“推恩令”的制定背景、推行方式与经过、结果，并且要从中得出“推恩令”实施的基本特征，比如将政治统治与儒家伦理结合起来、相对温和等。
一、知道
“知道”有晓得、辨别的意思。“知道”的对象是历史学科的基础知识，包括：关键节点的重大事实。
如2021年版初中课标要求“知道中央集权统一国家建立和早期发展的过程”，即学生要晓得秦始皇统一六国，并制定皇帝制度与郡县制度、统一货币、修筑长城，汉武帝实施“推恩令”、“罢黜百家，独尊儒术”、实行盐铁专卖、北击匈奴等，在政治、经济、思想等方面建立和巩固中央集权的重大举措。
在考查中，学生需要辨别出材料中提供的信息是哪一重大举措，在书面表达中能够列举出一定数量的重大史实来论证观点。比如，试题中出现了“朕”、“制”、“诏”等字词，学生需要分辨出这是皇帝制，又如试题要求学生“论述汉朝是中国古代中央集权的初步发展阶段”，学生就需要列举2-3条上述的重大史实来作为证据。能做到这一点，就表明学生“知道”了。
在高中课标中，《中外历史纲要》（上）只有“1.6 明至清中叶中国版图的奠定、封建专制的发展与社会变动”用到了“知道”：“知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图一部分。”学生在阐述明清时期的大一统治理，或论证相关地区是中国固有领土时，可以列举这些事实以佐证。
二、了解
“了解”有明白、弄清楚的意思。了解的层次比知道要高，对象通常是重大史实的来龙去脉（背景、过程、结果），及历史事物发展演变过程体现出来的基本特征。
如，学生“知道”汉武帝实施了“推恩令”，“了解”则要求弄清楚“推恩令”的制定背景、推行方式与经过、结果，并且要从中得出“推恩令”实施的基本特征，比如将政治统治与儒家伦理结合起来、相对温和等。