读余文森教授《核心素养导向的课堂教学》有感
上塘城西中学
余教授这样诠释“核心素养”：素养渗透于人的整个心灵，它涵盖了人的全部精神世界。它的形成是多种复杂因素相互作用的结果。从教育的角度讲，我们必须凸显素养中最重要的组成部分，即核心素养，它是学校教育的聚焦点和着力点。我也非常赞同书中所提出的，核心素养包含了儿童和青少年学生应该具备的，并且能够一直持续影响他们一生的某些素养，是若干由此能够预测儿童和青少年学生未来基本走向，并使他们终身受益的素养。简言之，就是能力和品格。能力与品格是人的两种最宝贵的精神财富，一方面，它们具有相对的独立性，表现为它们有各自的内涵、特点和形成机制。另一方面，它们又具有内在的关联性，表现为彼此在内涵上有交叉，在形成上相互促进。
余教授还提到了我们经常抨击的“高分低能”现象，造成这种现象的原因就是只注意知识的积累，忽视能力的培养，只有当知识转化为能力，才能被彻底消化和吸收。必备品格则包括自律，尊重和认真。学校教育只有专注于培养关键能力和必备品格，才能体现出其教育的有效性。书中余教授在“核心素养导向的教学基本策略”这一主题方面，重点阐述了让核心素养落地的课堂教学的具体路径和方法。策略是从观念走向行
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余教授这样诠释“核心素养”：素养渗透于人的整个心灵，它涵盖了人的全部精神世界。它的形成是多种复杂因素相互作用的结果。从教育的角度讲，我们必须凸显素养中最重要的组成部分，即核心素养，它是学校教育的聚焦点和着力点。我也非常赞同书中所提出的，核心素养包含了儿童和青少年学生应该具备的，并且能够一直持续影响他们一生的某些素养，是若干由此能够预测儿童和青少年学生未来基本走向，并使他们终身受益的素养。简言之，就是能力和品格。能力与品格是人的两种最宝贵的精神财富，一方面，它们具有相对的独立性，表现为它们有各自的内涵、特点和形成机制。另一方面，它们又具有内在的关联性，表现为彼此在内涵上有交叉，在形成上相互促进。
余教授还提到了我们经常抨击的“高分低能”现象，造成这种现象的原因就是只注意知识的积累，忽视能力的培养，只有当知识转化为能力，才能被彻底消化和吸收。必备品格则包括自律，尊重和认真。学校教育只有专注于培养关键能力和必备品格，才能体现出其教育的有效性。书中余教授在“核心素养导向的教学基本策略”这一主题方面，重点阐述了让核心素养落地的课堂教学的具体路径和方法。策略是从观念走向行