《学前课程与幸福童年》

李晓梅 工作室成员
在这个加长版的假期里，闲暇之余我读了虞永平老师的《学前课程与幸福童年》，忽然间觉得自己三十多年教育教学工作中，一些教学方式与教育策略还是有很多没有达到应有的价值与目标。
童年是一个人在成长过程中最美好的岁月，也许长大以后他不会记得童年发生的事情，但是童年的生活、生长经历都会影响他未来的认知、情感、思维方式。回想我们的童年是多么的幸福，每天与小伙伴们一起玩踢毽子、跳绳子、跳房子、掏小虫子，在父母的再三吆喝下才意犹未尽、恋恋不舍地回家去。童年就这样在自由广阔的天地之间，感受着风霜雪雨慢慢度过的，无疑我们的童年是快乐的、是幸福的。相比过去而言，现在的孩子们衣食无忧，家人对他们照顾有加，或许许多人觉得他们比我们那代人更幸福。但我觉得现在的孩子无疑又是痛苦的。因为他们触不到曲折小溪的清凉，他们闻不到自然大地的泥土芬芳，他们离大自然越来越远...
由此我想到了我国教育家陶行知的“生活即教育”和美国教育家杜威的“教育即生活”这两种教育观。也让我进一步理解了“幼儿园课程”，它不应只是高不可测的书本上的文本，更应该体现在幼儿生动的行为与丰富的生活中。比如从一片飘落的秋叶里，孩子会猜：大概是有风吧；大概是树叶宝宝调皮吧等等。这一切的猜想，都比不过自然这个生动的课程：让孩子们自己去感受风的存在，感受风的大小，观察秋冬的树和春夏的树的不同，谁敢说，这些活动能在一个文本课程里实现，能在教室的方寸之间实现。
因此，任何生活中有益于孩子提升经验、体验幸福与满足的内容，都可以纳入课程之中。如：给孩子们开辟出属于他们的种植园地，从种子、秧苗、开花、结果