孩子对玩沙有着浓厚的兴趣，自从游乐场里新添置了沙池，每次经过沙池，孩子们都忍不住说想要进去玩。又到了周四的户外活动时间，孩子们欢呼雀跃，排着队来到游乐场。在沙池里游戏，往往不是完全按照老师计划的内容进行的，他们在玩的过程中，时时会有新的内容产生。而且这些新鲜的玩法，更能得到其他孩子的喜欢，从而成为集体的游戏。下面，就是孩子在沙池里游戏的片段记录。
观察记录：
一开始玩沙，孩子们几乎都是堆小山。他们拿着铲子，把沙铲起来，倒在同一个点上，渐渐就堆起来成了小山。很自然的，他们在堆的过程中形成了一个个小团体，有了合作。大家你一铲，我一桶，轮流着往上面倒沙，不一会儿，小山就成型了。他们在团体合作取得了成功后，就开始和别的团体进行比较，有了竞赛。（合作学习是学习的重要手段，在将来的社会中，团体之间的合作至关重要，集体之间的竞争也是建立在团体合作的基础之上的。）
可是，在孩子们极力追求更高的时候，问题出现了。小山堆到一定的高度后，就不是很容易再堆高了，倒上去的沙总是往下滑，小山好久都不见长高，有时还会塌方，一下子又矮下去不少。“都是刘沐颜不好，他一倒上去，山就坍掉了！”孙维熙急着小声埋怨。“不是，不是我弄坍掉的！是它......它自己掉的！”刘沐颜急着解释，话都说不清了。在一边的张梦涵提议：“ 那你放的时候就轻一点嘛。”大家赞成，游戏继续。然而，没堆几下又出现了老问题，而且这次恰巧是刚才埋怨别人的孙维熙倒的。朋友们都在埋怨他，这回他也尴尬着说不清楚了。眼看游戏陷入僵局，合作的气氛被打破，我在一旁静静的看着他们，孩子们也都不约而同地望着我，似乎是在求解决办法。我微笑着提议：“会不会是下面的沙太松了？”马仕林马上说：“是的是的，松了就会坍下来了。”我又问：“怎么让沙不松呢？”“用脚踩。”“用手压。”“用铲子拍一拍。”孩子们纷纷想办法，边说边动起手来。洋洋还把身子趴在沙堆上，让身子压一压小沙山，好可爱的宝贝！“ 老师，我们的小山不坍了。”“ 老师，看，我们的山最高！”“我们的才最高呢。”孩子们叽叽喳喳的继续着玩沙游戏。
行为分析：
1、对幼儿的分析
孩子们喜欢玩沙，这是幼儿心理发展的需要。他们要认识万事万物，包括沙在内。其他的事物都有固定的形态和特征，经过几次学习就可以认识而且不必要重复。可是，“沙”却不同。它虽然看得见、摸得着，可
观察记录：
一开始玩沙，孩子们几乎都是堆小山。他们拿着铲子，把沙铲起来，倒在同一个点上，渐渐就堆起来成了小山。很自然的，他们在堆的过程中形成了一个个小团体，有了合作。大家你一铲，我一桶，轮流着往上面倒沙，不一会儿，小山就成型了。他们在团体合作取得了成功后，就开始和别的团体进行比较，有了竞赛。（合作学习是学习的重要手段，在将来的社会中，团体之间的合作至关重要，集体之间的竞争也是建立在团体合作的基础之上的。）
可是，在孩子们极力追求更高的时候，问题出现了。小山堆到一定的高度后，就不是很容易再堆高了，倒上去的沙总是往下滑，小山好久都不见长高，有时还会塌方，一下子又矮下去不少。“都是刘沐颜不好，他一倒上去，山就坍掉了！”孙维熙急着小声埋怨。“不是，不是我弄坍掉的！是它......它自己掉的！”刘沐颜急着解释，话都说不清了。在一边的张梦涵提议：“ 那你放的时候就轻一点嘛。”大家赞成，游戏继续。然而，没堆几下又出现了老问题，而且这次恰巧是刚才埋怨别人的孙维熙倒的。朋友们都在埋怨他，这回他也尴尬着说不清楚了。眼看游戏陷入僵局，合作的气氛被打破，我在一旁静静的看着他们，孩子们也都不约而同地望着我，似乎是在求解决办法。我微笑着提议：“会不会是下面的沙太松了？”马仕林马上说：“是的是的，松了就会坍下来了。”我又问：“怎么让沙不松呢？”“用脚踩。”“用手压。”“用铲子拍一拍。”孩子们纷纷想办法，边说边动起手来。洋洋还把身子趴在沙堆上，让身子压一压小沙山，好可爱的宝贝！“ 老师，我们的小山不坍了。”“ 老师，看，我们的山最高！”“我们的才最高呢。”孩子们叽叽喳喳的继续着玩沙游戏。
行为分析：
1、对幼儿的分析
孩子们喜欢玩沙，这是幼儿心理发展的需要。他们要认识万事万物，包括沙在内。其他的事物都有固定的形态和特征，经过几次学习就可以认识而且不必要重复。可是，“沙”却不同。它虽然看得见、摸得着，可