纪录片《幼儿园》拍摄与剪辑
2017-12-06 21:29阅读：
![纪录片《幼儿园》拍摄与剪辑]()
这部纪录片是关于幼儿园的人和事的纪录片，一开始我和大多数人一样，抱着一种先入为主的观念来看这片子，想着幼儿园有什么可讲的，不就是小孩子的那种幼稚天真的状态吗？但是，在观看这部片子之后，让我的这种之前的概念全部瓦解。这部纪录片描写的是在武汉一所寄宿制幼儿园里，一个小班、一个中班、一个大班幼儿园孩子们的生活。看似平常简单的生活纪录片却带给我们一些不一般的领悟，但是，我更想从拍摄角度和剪辑结构谈谈我个人观看了这边纪录片的分析。
那么先从拍摄角度来说吧。《幼儿园》拍摄的是从那些看似常态的生活中，捕捉那些非常态的、意想不到的、生动的东西，捕捉那些异样的、瞬间流露出来的东西。
影片中有许许多多的特写镜头、细节描写。开场入学时孩子们声嘶力竭地要回家、吃饭时把米饭撒的到处都是、孩子们突然的打架、放学时孩子们等待爸爸妈妈的到来、看球赛时的呐喊、穿衣服怎么也穿不上又重新穿、一个人放板凳怎么也放不好......这些细节让我回想起我自己在上幼儿园的时候的场景，离开父母的保护来到陌生的环境中，心里的害怕现在想想觉得有点可笑，可是，在孩子的我的心里，真的觉得特别的难过害怕。只要在那个年纪才能体会的害怕，这些众多细节的描绘来源于浩如烟海的拍摄过程中，也正是这些抓拍到的细节一次次地打动我们观众，深深地将我们吸引在影片中。
整部影片，静止镜头几乎充满了整个影片的始终。静止镜头带给我们的视觉效果是稳重、深邃，孩子们的世界本是活泼乱动的不稳定的世界，但就是这种对比强化了这种矛盾。孩子们的世界还是单纯的、没有丝毫掩饰的世界，而种种躁动和
不安恰恰是我们成人所特有的不稳重，导演用静止镜头处理整部影片，向我们展现的恰恰是孩子们心灵的单纯与善良，也能让我们平静地坐下来安安静静地看完整部影片。
在整个影片中，我们都会感受到导演对光线的刻意安排和追求，每一个细节都追求最好的光线效果，将孩子们的世界展现得柔美、动人。如教室里上课从窗外透射进室内的柔和光线洒在孩子们身上、空空的教室下单独一个小孩子坐在那里的光线安排、一个小女孩站在门缝边上向外看，光线从外洒满孩子的脸颊、一个小女孩扒着百叶窗的光线安排、夜晚月光洒向熟睡的孩子们的身上......这些细节上的光线追求使得画面变得柔和曼妙，容易触动观众的神经，描绘给大家的是一个美好的孩子们的小小世界。
《幼儿园》展现给我们的空间很狭窄，就是这些孩子生活的小小空间，那间教室、那间宿舍、那间食堂、那些桌椅，涉及到的外景都被虚化处理了（除了去可口可乐参观）。在外玩耍时候的虚化、小孩子们看着窗外下雨时的虚化、大门口人们晃动的身影被虚化......这些被刻意虚化的镜头处理，配以主题音乐，塑造出了诗意般的画面，给观众的心灵震撼可想而知。另外这些虚化的外在世界跟没有虚化的孩子们的世界形成了鲜明的对比，孩子们对于现实也许就是这样的，他们对于外在的世界还是懵懵懂懂的认识。什么是真实？给观众留下了深深的思考。孩子的世界就是一片模糊中又夹带他们在成人世界感染的真实相互交融的世界，用他们孩子的语言重演成人的世界。比如，片子中问一个小孩如果他有了钱要不要分给其他人，孩子回答道的是要把一部分给领导。侧面感受到孩子的这些就是家长的行为的影响。
整部影片总的来说是按孩子们成长的顺序来结构的，从入学第一天到毕业，横向来看又穿插了大、中、小三个班的孩子们的成长、生活情况加以对比，结构清晰，而且具有强烈的可比性。
以上就是我关于这部纪录片关于拍摄角度的分析，接下来再从剪辑结构上来说。
一段镜头叙述，一段室内对孩子们的单独访谈，这种结构安排起到了相辅相成的作用效果。这就是访谈与实景拍摄穿插结合。访谈是对孩子们内心世界的挖掘，而外景画面拍摄更多的是孩子们内心世界的外在表现，这两种方式的结合能够帮助观众更好的更准确地理解孩子们，我们也会发现，他们世界观、价值观的逐步形成。更重要的一点是，对孩子们的访谈场景采用了黑白效果处理。在影像世界里，黑白画面是最具有视觉冲击力和震撼力的表现形式，黑白色彩特有的视觉语言带给人们无限的思考。孩子们的世界是五彩斑斓的，他们生活的环境也都是色彩斑斓的，对于孩子们的描述更多的时候也是五颜六色的，而在《幼儿园》里，却大胆的用了这种缺少鲜艳色彩的黑白色调，形成了强烈的矛盾对比，让影片的基调多了一份深邃和凝重。当对孩子们提出的问题上升到成年人的一些思想地步时，配合这种黑白影调，让我们不觉感到他们已不在是我们所认为的天真活泼的幼稚孩童，他们俨然成为了一个小小的思想家。而这种黑白色调带来的陈旧的效果使我们不禁想到了自己的童年岁月，自己的幼儿园。导演的这种安排不可不谓用意之深，孩子们的世界观和价值观确是引得我们陷入了深深的思考。
贯穿整个影片的背景音乐是大家再也熟悉不过的《茉莉花》，这种熟悉的音乐更能在某种程度上引起大家的共鸣。此片中共出现了四次，分别在孩子们睡觉的时候、等妈妈来接的时候、外景虚化下雨的场景和结尾孩子们毕业的时候，随着音乐的第一次出现我们可能还感觉到轻松愉悦的心情，但是随着音乐一遍一遍的出现，我们似乎并没有了那一份轻松和快乐，我们渐渐地陷入了略带哀伤的沉思，这种转换是令观众没有察觉的情况下产生的。同样地，《茉莉花》也是对孩子们的祝福，希望孩子可以像茉莉花一样绽放，开出属于他们的样子。
在此影片中，有许多地方采用了慢镜头的处理效果，但是大多都是和其他效果结合运用的，几乎都出现在背景音乐出现的时候。例如，孩子等待妈妈来接的时候与背景音乐的结合处理；孩子们爬在窗台看雨景的慢镜头处理与叠化特效的结合；最后结尾慢镜头配合以黑白画面处理。这些地方的精心安排使得影片充满了诗意的美感，让人心灵颤动。慢镜头将人物动作的细节最大化地放大了，给人的印象更加深刻。影片结尾处黑白画面回忆了这群孩子们在幼儿园生活的瞬间，统领了全篇，也将这些美好的记忆带到了我们每一个人的心里，起到了画龙点睛的效果。
片子的定格画面的处理，在影片中，有许多画面凑采用了定格处理，这也是影片的一个特点。小孩子怎么摆放凳子都放不好，最后用定格处理；穿衣服怎么也穿不上最后定格处理；在第30分钟35秒时候的定格处理。这些画面的定格同时也带给我们视觉的停顿，但是却带给我们思想的前进。在这些地方，我们不知道说什么好，我们也不再觉得孩子们的动作是否只是让我们轻松地一笑而过，我们并没有感觉孩子们的幼稚和单纯，我们隐隐约约感到了成长的力量，感到了成长过程中的种种艰辛。
整部影片没有一句解说词，只在开头和结尾各有一段字幕，可以说这部纪录片完全是靠画面语言支撑起来的，但是我们完全看懂了，没有丝毫的障碍，因为画面能够超越语言让人产生更多的共鸣，带给人的震撼更是语言无法媲美的！有人说这是“上帝的声音”，没错，画面语言带给我们的感受正如“上帝的声音”一样唯美动听。正是没有一句解说词，没有思想上的限定，使得这部影片成为一个无主题的作品，这种无主题恰恰又使得影片成为具有丰富主题的开放式影片，每个人看《幼儿园》都会有自己的理解，这种理解是导演不能左右的，但是有一点，那就是每个人都能找到一个属于自己的主题，属于自己的幼儿园。这也是导演这种安排的深刻用意。
