在本课的教学设计上有三个特点：1、在新课导入方面，我用作者事例引出作者后，虚拟作者身份让作者与学生进行面对面的交流，一上课就调动了学生上课的情绪，激发学生学习的兴趣，让学生集中注意力上课。2、以议论文的特占结构为纲展开对课文的研习，指导学生找论点，寻论据，把握论证方法，进而理解课文中心。3、人文教育：责任的话题是严肃的，让学生在人生苦与乐的讨论中，培养对他人对社会对自己的责任感。
本课也存在很多不足：首先，由于对时间把握得不够好，没把握好速度，整堂课觉得一直在赶时间，没留给学生读课文的时间，没把握好时间，就是课堂调控不够好。根据一些大师的经验：注意课堂“调控”，教学节奏分明，学生思维活跃，兴味盎然，则注意集中；反之，则思维呆滞，兴味道索然，注意分散，令人昏昏欲睡。课堂调控，就教学内容而言，一堂课有难有易，有深有浅。
如何调控，就得讲究难易相同，深浅适度，快慢得当。课堂调控，就教学情感而言，一堂课有浓有淡，有起有伏。讲课时要调控情感节奏，或热烈，或冷静，或愉悦，或悲愤，或悠闲，或紧张。
在感情倾注上要起伏交替，浓淡相间。教学的高潮部分，感情倾注宜浓一点，其它部分，感情倾注则可淡一点。课堂调控，就课堂结构而言，学生主体，教师主导，双边活动调控时间有长有短，程序有先有后，节奏有松有紧。整堂课得讲究动静交替，讲练结合，手脑并用。课堂调控，就教学语言而言，要根据学生听课的心理和启发讲解的需要来调控，做到快慢交替，急缓相间，断续得当，强弱有度，使学生思维时刻保持竞技状态，以取得听课的高效益。其次，给学生思考的时间比较短，应给更多学生一点机会参与到活动中来，充分发挥他们的主体地位。再次，引导学生不到位，课堂气氛沉闷；第四，字迹潦草，文章中心论点没板书出来，且板书显得杂乱无章，作为一个语文老师，基本素质有待提高。
本课也存在很多不足：首先，由于对时间把握得不够好，没把握好速度，整堂课觉得一直在赶时间，没留给学生读课文的时间，没把握好时间，就是课堂调控不够好。根据一些大师的经验：注意课堂“调控”，教学节奏分明，学生思维活跃，兴味盎然，则注意集中；反之，则思维呆滞，兴味道索然，注意分散，令人昏昏欲睡。课堂调控，就教学内容而言，一堂课有难有易，有深有浅。
如何调控，就得讲究难易相同，深浅适度，快慢得当。课堂调控，就教学情感而言，一堂课有浓有淡，有起有伏。讲课时要调控情感节奏，或热烈，或冷静，或愉悦，或悲愤，或悠闲，或紧张。
在感情倾注上要起伏交替，浓淡相间。教学的高潮部分，感情倾注宜浓一点，其它部分，感情倾注则可淡一点。课堂调控，就课堂结构而言，学生主体，教师主导，双边活动调控时间有长有短，程序有先有后，节奏有松有紧。整堂课得讲究动静交替，讲练结合，手脑并用。课堂调控，就教学语言而言，要根据学生听课的心理和启发讲解的需要来调控，做到快慢交替，急缓相间，断续得当，强弱有度，使学生思维时刻保持竞技状态，以取得听课的高效益。其次，给学生思考的时间比较短，应给更多学生一点机会参与到活动中来，充分发挥他们的主体地位。再次，引导学生不到位，课堂气氛沉闷；第四，字迹潦草，文章中心论点没板书出来，且板书显得杂乱无章，作为一个语文老师，基本素质有待提高。