课题研究活动五：关于“大班幼儿科学教学活动有效实施策略的实践研究”观察记录
2019-10-22 12:23阅读：
课题研究活动五：关于“大班幼儿科学教学活动有效实施策略的实践研究” 观察记录
一、活动内容：关于“大班幼儿科学教学活动有效实施策略的实践研究” 观察记录
(一)活动时间：2019.10.28
（二）活动地点：活动室
（三）主持人：陈雯怡
（四）参加人员：王红艳 陈红艳
王玉 吕红梅
王鑫呈
（五）活动主题、内容：关于“大班幼儿科学教学活动有效实施策略的实践研究”观察记录
（六）活动过程简要程序记录：
吕红梅说：一开始区域的游戏材料孩子很感兴趣，一段时候后，孩子们玩的次数多了，兴趣就没那么浓厚了。我们要根据孩子的年龄特点，提供满足孩子的兴趣特点的材料。
陈红艳说：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。”科学区域活动又是科学集体活动的一种延伸，是幼儿自主探索科学的另一重要领域，也是幼儿科学教育实施个别化指导的好契机。
王玉说：幼儿的科学不同于成人的科学，幼儿科学具有更多的直觉，幼儿的科学是行动中的科学。在幼儿心目中，科学不是那么高不可攀，科学就是他们的生活本身，是他们的每一个行动本身。正因为幼儿科学有其自身的
独特性，所以在开展
幼儿科学教育活动的过程中对我们
教师提出了更高的要求，我们要尽量为幼儿提供丰富的材料，创设宽松的心理环境，激发幼儿参与
科学探索活动的兴趣。
王鑫呈说：我们要解放幼儿的思维，让他们的创造潜能得到充分的发挥，而不是跟随着教师的思维方式去寻找某个问题的固定的唯一的答案，让他们在亲历科学探究的过程中体验科学发现的乐趣。教师在活动中应该耐心地倾听孩子的问题和讨论，对孩子多一些欣赏，使教师成为与孩子共同探索讨论的伙伴，从观察、了解到理解孩子，在真正的师幼互动中促进幼儿的发展。
（七）解决了什么问题：提供了丰富多彩的游戏材料，激发了幼儿的兴趣。注重幼儿的纪录过程，采用多种科学化的纪录方法，尊重孩子们的意愿。善于运用孩子的纪录结果，鼓励幼儿大胆的尝试。
（八）产生的效果及问题简述：孩子能够感知事物的不同变化，提高了动手操作能力，大家一起积极的讨论，共同分享参与科学实验的快乐。更愿意的也更积极的参与科学区域游戏中。
（九）下一步工作构想：老师进行如何在大班科学区域“提供大量有层次有目标可操作的材料，引发幼儿积极参与”研讨交流活动。针对所观察到的科学区域，有效的调整区域游戏材料和记录方式的变化。
二、课题研究反思、研究叙事
随着孩子们年龄的增大，他们对周围很多的事物的观察能力明显提高，喜欢用自己的小手探究事物发展的秘密。喜欢说出自己发现的不同结果，有时对于家长和教师的话还要亲身试一试才肯相信。作为大班的科学区域，我们为孩子提供了丰富多彩的操作材料。
作为大班的科学活动区,我们为孩子们提供了丰富的操作材料.如用硬纸板回形针自制地天
平,用米搭桥地塑料材质纸条,还有不同的花布,各种量杯,名种汽车模型等,看着就如同进入了
一个科学的王国,孩子们不知不觉中都想来试一试,做一做.同时作为教师还应尊重幼儿的生活经
验及年龄特点,发展水平,就能最大限度地接近幼儿的“最近发展区',大班幼儿的年齢特点决定
了他们具有强烈的好奇心,喜欢操作性探究活动,但注意力持续时间较短.所以在记录的选材方
面,要注意选取现象变化明显,易于观察发现的、记录持续时间不须太长,且具有楚味性的科学活动.
三、成果展示
（一）成果名称：大班科学观察记录
观察时间：10:30-10：40
观察地点：活动室
观察人员：王红艳
观察对象：浩浩、杭杭
观察目的：让幼儿乐意摆弄操作材料，对科学有探究的兴趣
儿童表现及行为
：最近科学区里增添了一样新鲜的东西，就是两台雪花机。今天，区域游戏时浩浩就对雪花机产生了强烈的兴趣，跑去玩。这时，杭杭也来到桌子旁。二人开始打量着这台小机器，由于前面有其他小朋友玩过遗留下了还未完的部分。于是，浩浩就说:“我来试试这个吧,”在一旁的杭杭就说:“这个把雪花放进去。”没过一会儿，浩浩说:“接下来该怎么做呀,”我正好经过说:“那就看看说明书。”杭杭听见了找起了说明书，看着里面的图片，将雪花机里其他的东西开始摆放。然后对浩浩说:“把电池放进去。”开始动手了。接着把搭扣拉下来，雪花机就转起来了。忙跑过来对我说:“王老师，我们的雪花机做好了。
情况分析：新材料的提供引发幼儿的探索兴趣，激起了幼儿的好奇心和探索欲望。每个幼儿都具有不同的经验水平，而这些经验水平就是在自己的反复探索中积累而成，当幼儿成为一个群体时，他们会从同伴的行为中得到启发。所以，当幼儿在没有成功的情况下，我们教师应先站在一旁，静静观察，让孩子们自己尝试着去解决问题，或许这样的方法更能让他们更快的成长。
教育措施：
1.首先我们要让幼儿自己愿意去摆弄操作材料，让他们对其有探究的兴趣
。
2.能遵循实验的步骤，有序的进行操作 ,
能尝试用多种方法进行操作，有探究的欲望。
3.能确定自己的操作程序，并形成有效的结论。
4.教师适当的引导幼儿，和幼儿一起探讨而不是直接告诉他答案。（二）成果名称：大班科学观察记录
观察时间：10:20-10：30
观察地点：教室
观察人员：陈红艳
观察对象：飞飞 、欣欣
观察目的：调动幼儿探索的积极性，让他们学会仔细观察、探索调色的乐趣。
儿童表现及行为：区域活动活动开始了，飞飞就跑去科学区，看到有很多的颜料，这是欣欣也来了，只见飞飞只顾自己闷头用颜料滴在试管里。欣欣说：“这个是颜色不漂亮我的比你漂亮多了。飞飞说道。我可是很能干的调色员，我会调制出各种各样的颜色，而且我还会调制出这里没有的颜色哦！欣欣说。真的吗？不可置信的看着飞飞。欣欣说：“我喜欢橙色你能帮我调出来吗？于是飞飞用滴管取出了一部分红色，然后又取出了一部分黄色，将他们均匀的调和在一起，不一会橙色渐渐的出现了。欣欣看到他的变化，拍起来手，嘴里还不停的说道你真棒。你是怎么会的呀！飞飞说：“上一次，王老师有讲过呀！”
情况分析：在平时生活中引导孩子并根据颜色调色出不同的颜色，从而发现两种颜色混合后会产生不同的变化。教师是孩子的引领者要时刻把握好教育目标，根据孩子在活动中的表现适时的给予支持使孩子始终沿着目标要求探索体验操作的乐趣。科学活动要给孩子足够的空间、时间让孩子大胆操作各种材料，师生共同讨论得出结论。
教育措施：
1.在活动中要更多注重师生互动、平等参与的生动局面。在培养幼儿交流能力的同时，调动每一个幼儿的参与意识和学习积极性，通过交流学习，让大家共同提高。
2.在活动中要看到孩子参与性不高时主动的要加入到他们的活动中，通过自身的示范、练习，引导幼儿参与，激发幼儿对玩色活动的探索欲望，达到活动的整合。
3.进一步巩固了幼儿对颜色的认识，活动在轻松愉快的氛围中结束了。
