课题研究活动七：关于“大班幼儿科学教学活动有效实施策略的实践研究”教研活动
2019-10-31 20:54阅读：
课题研究活动七：关于“大班幼儿科学教学活动有效实施策略的实践研究”教研活动
一、活动内容：关于“大班幼儿科学教学活动有效实施策略的实践研究”教研活动
(一)活动时间：2019.11.7
（二）活动地点：活动室
（三）主持人：陈雯怡
（四）参加人员：王红艳 陈红艳
王玉 吕红梅
王鑫呈
（五）活动主题、内容：关于“大班幼儿科学教学活动有效实施策略的实践研究”教研活动
（六）活动过程简要程序记录：
吕红梅说：科学知识一般比较深奥,如果用成人的认知方式去探秘科学,会降低幼儿学习的兴趣,而多样化的导入活动能够有效引导
幼儿轻松走入探索科学知识的殿堂。 教师可运用儿歌、谜语、故
事,或是户外活动等容易让幼儿接受的导入方式,提高他们学习科学知识的兴趣。
陈红艳说：老师需要提供丰富可操作的材料，使每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动的条件。教师通过引导幼儿积极参与，学习用多种方式表达、交流、分享探索的过程和结果。
王玉说：科学知识教学主要是以实际的动手操作探究为主,所以教师首先要解放幼儿的头脑,为其创
造一个丰富、有利于思考的环境,
鼓励幼儿多想、敢想。
幼儿只有在与环境的接触中,在与材料的互动中才会发现问题、提出问题,从而产生寻找答案的动力。
王鑫呈说：在科学活动结束之后,教师应采用多元化评价,从多方面给予幼儿积极的评价,避免把科学知识、技能的获得作为单一的评价内容,同时应把幼儿的学习兴趣、情感体验、学习方式纳入到评价之中。教师不能仅以探究的结果作为评价的单一标准,还应注重幼儿的探究过程,对幼儿在探究过程中表现出来的积极参与、大胆猜想,不怕困难和不断尝试的精神,对探究中的每个发现都给予及时的肯定、鼓励和赞扬,从而增强孩子进一步探究科学知识的兴趣与动机。
（七）解决了什么问题：1.科学活动时，在内容的选择上，局限于幼儿用书上的知识内容，教师更多的注重静态知识的一味的追随教科书上目标，给孩子一遍又一遍的讲解重难点，忽略幼儿本身需要和感兴趣的东西。2.在科学实验时，操作材料提供不足。仅限于教师一人试验，多名幼儿观看。忽略了幼儿大胆探究解决问题的能力和与人积极交流互动的能力。3.在科学探究活动中，教师指导方式单一，以直接指导为主，缺乏活动的延伸，没有更多的和孩子生活相关联，限制了孩子对科学活动的更多的好奇心。
（八）产生的效果及问题简述：幼儿兴趣浓厚，对教师提供的操作材料动手能力很强，孩子们之间讨论的氛围也很好，在学一学玩一玩中轻松的掌握了一节课的目标。我们要保护幼儿的好奇心,激发幼儿科学探究的兴趣,为幼儿营造良好的科学学习环境,提供可操作性的材料,有效地策划幼儿科学区域游戏活动,引导幼儿将随意性的＂玩＂变为有目的的科学探究活动,鼓励幼儿认真观察,不断尝试、探究,帮助幼儿建立协作关系,克服活动中的困难,积累操作经验。
（九）下一步工作构想：做好课题的各项工作，整理好研究课题的过程性资料和研究成果，针对一些列的研究投放到自身工作当中，并准备好本课题的结题报告。
二、课题研究反思、研究叙事
幼儿园科学教学活动的设计直接关系到幼儿科学教学活动的效果。我国幼儿园科学领域的教育研究正在逐步完善和发展,对当前幼儿园科学教学活动设计的现状进行分析研究,有利于科学领域活动设计的经验积累和问题发现,对促进幼儿园科学教学活动设计水平的提高具有积极的作用。为此,本研究主要从活动目标、活动准备、活动重点和难点、活动内容、活动过程和活动延伸等六个维度对活动方案的设计进行定性与定量相结合的分析,以了解当前幼儿园科学集体教学活动设计的现状特点。研究发现,幼儿园科学集体教学活动设计呈现以下特点:第一,关于活动目标的设计,基本着眼于培养幼儿的整体科学素养,全面考虑幼儿科学知识和经验、科学方法和能力以及科学情感和态度三个方面的目标要素,能做到从幼儿的角度出发,充分体现了幼儿活动中的主体地位,且目标表述基本满足适切性,只在灵活性上稍有欠缺。第二,关于活动准备的设计,绝大部分活动设计方案都考虑到了物质准备和经验准备两个方面,但物质准备中的材料准备被考虑得多,环境准备被考虑得少;活动方案设计中的物质准备主要是由教师独自完成,没有意识到幼儿和家长参与准备的重要性。第三,关于活动重点和难点的设计,大多集中在科学知识和经验方面,对科学方法和能力、科学情感和态度的关注较少。第四,关于活动内容的设计,基本能从幼儿的实际生活出发来选择活动内容;活动内容的选择能充分体现科学性和启蒙性要求,但地方性、季节性和民族性要求体现得还不够充分;所设计的活动内容范畴大多集中在让幼儿了解自然环境及其和人们生活的关系以及感受科学技术及其对生活的影响两个方面,对探究幼儿身边事物的特点及变化规律方面的内容选取较少;活动内容的设计能体现各领域间的整合。第五,关于活动过程的设计,活动的导入方式注重趣味性和操作性;教学方法的设计大多以幼儿的自主探究为主,强调幼儿的直接感知、操作和体验;大多数教师都能通过设计关键性提问来引导幼儿的探究学习,但部分方案中的封闭式问题仍然占较大比重;部分活动设计方案的结束方式比较单一。第六,关于活动延伸环节的设计,大部分活动方案都设计了这一环节,但活动延伸方式缺乏多样性。针对上述特点,研究者提出了相应的建议,以进一步提升幼儿园科学教学活动设计的水平,提高幼儿园科学教学活动的质量,从而更好地促进幼儿科学素养的发展。
三、成果展示
（一）成果名称：大班科学教案《神奇的水》
活动目标：
1.对科学活动感兴趣，能积极动手探索，寻找答案，感受探索的乐趣。
2.大胆尝试了解盐溶于水中会增加水的浮力，水中盐越多，水的浮力越大.
3.培养幼儿观察能力及动手操作能力。
活动准备：
1．知识经验准备：
幼儿已有经验：知道有些物品在水中会浮于水面，有些物品会沉在水底的浅显知识
2．物质、材料准备：
水、橘子、一次性水杯、一次性碗、盘子、糖、盐、味精、水桶、勺子、小物品若干
活动过程：
简单说说水的特点：
小朋友们，你们知道水有哪些特点吗？
（小结：水不仅没有颜色、没有味道而且还有浮力呢，所以我们可以在水里游泳，东西还可以浮在水面上。）今天老师给你们带来了几样东西，我们一起来看看哪些东西放在水里会浮起来？哪些东西放在水里会沉下去？
二、基本部分：
（一）让幼儿感受物品在水中的'沉'与'浮'。
1．教师做实验，幼儿观察物体沉浮现象。
2．教师提问：为什么乒乓球、橘子、树叶会浮在水面上，而石头会沉在水底呢？
（小结：因为乒乓球、橘子、树叶这几样东西很轻，它们的重量比这杯水的浮力小，所以能浮在水面上，而橘子的重量大过了这杯水的浮力，所以它会沉在水底。）
（二）小魔术'橘子浮起来了'1、你们有什么办法让橘子瓣不沉下去，浮在上面呢？（幼儿讨论）2、教师演示（变魔术）我也有办法让葡萄瓣浮起来，我既不用***的方法，也不用***的方法。
小魔术，出示一杯放了盐的水，橘子瓣放进去立刻就浮了起来。
（原来我在水里加了一种神秘的东西，你们猜一猜是什么？）教师出示盐、糖、味精（用不同颜色的碗装着）。
问：我刚才就是往水里加了这三个'好朋友'中其中的一个，你们猜猜我放的会是谁呢？我现在先不告诉你们，我请小朋友们都来做一个小科学家，自己动手，去试试，发现我的秘密，你们有兴趣吗？
（三）、第一次探索：盐可以增加水的浮力幼儿分成三组，每组4人，幼儿人手三个杯子三颗橘子、一把勺子三杯清水、每桌放置三种调料，幼儿开始试验，把这三种调料各倒进水杯中搅拌，到它们完全溶解后再放入葡萄，看看有什么有趣的现象？
师幼共同总结：从刚才的探索结果我们可以知道，原来老师放的那个神秘的东西是盐，盐水能增加水的浮力。
盐能增加水的浮力，那么盐的多少和浮力有关系吗？（递进的提问引出下次试验）
（四）、第二次探索：盐越多浮力就越大幼儿给水中加盐，逐步越加越多，并搅拌完全溶解，看葡萄沉浮情况，教师逐一指导。
师幼共同总结:只有当盐达到一定浓度后葡萄才会浮起来，说明盐越多水的浮力就越大。
三、结束部分：
教师总结：今天我们通过自己动手操作并知道，盐溶解在水中后能增加水的浮力，盐越多水的浮力就越大。
活动延伸：
在我们的日常生活中还有许多的材料，如玻璃球、鸡蛋、橡皮泥、玩具等等，我们都可以去试一试，加几勺盐能让它们浮起来，同时也可以想一想，我们能让橘子瓣浮起来，那有什么办法让橘子沉下去呢？小朋友们回家跟爸爸妈妈一起去试一试吧，找到办法了带来给我们大家分享吧。
