四上《解决问题的策略》教学反思
2015-10-22 08:01阅读：
一、教材分析
“解决问题的策略”是国标苏教版小学数学教材四年级上册第5单元中的内容。本节内容安排了两个例题，分4课时进行教学，今天我说的是其中的第1课时。解决问题的策略是解决问题必要的一种问题解决思想方法，它是正确、合理、灵活地进行问题解决的思维素质，掌握得好与坏将直接影响学生解决问题的能力。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解了同一个问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。本课系统的研究用列表的办法收集、整理信息，并在列表的过程中，分析数量关系，寻求解决类似实际问题的有效方法。这为解答求两积之和（差）等的实际问题奠定知识、思维和思想方法的基础。
教材安排的例题，主要是呈现生活情景，提供数学信息，让学生经历列表整理信息的全过程，使学生在解决问题的过程中感受列表整理数据信息策略的价值，并产生这一策略的心理需求，形成解决问题的策略，从而提高学生解决问题的能力。
二、学情分析
对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验，但一般处于无序状态，通过今天的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化。
三、目标定位
根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，预定如下
几个教学目标：
①通过创设生活情景，借助生动的、有趣的、富有挑战性的研究内容，使学生在解决简单的实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，感受列表是解决问题的一种策略；学会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息；还会通过列表的过程分析数量关系，寻求解决问题的有效方法。
②通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历提取信息，发现问题，列表整理条件，解决问题的知识获取过程，从中培养学生搜集信息，整理信息，发现问题、分析问题、解决问题的能力，并发展他们的推理能力。
③通过对类似求两积之和的实际问题的探索，使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。
教学重点：
使学生经历列表整理、分析数量关系，并列式解决问题，体会列表这一分析策略解决实际问题的价值，并能运用列表这一策略来解决简单的实际问题。
教学难点：
正确整理、分析数学信息关系，学会通过所整理的信息来解决问题，并内化成自己的问题解决的策略。
二、教学过程：
我安排的教学的第一个环节就是让学生说一说以前所学过的解决问题的策略有哪些，以勾起学生对这一知识点的回忆。继而介绍了一些小学阶段学生需要掌握的策略，以及在数学学习中的一些简单运用，让他们了解到这些解决问题的策略虽然很多，但在我们平时的数学学习中是有使用过的。对他们来说应该并不陌生，这样便拉近了问题策略与学生的距离。一种似曾相识的熟悉感会让学生更容易亲近它，更容易对它感兴趣。
第二个环节就是教学例题了。书本上的安排是条件和问题一同出示，让学生分别从条件出发找问题，从问题出发找条件，双管齐下。但我在安排教学的时候将两种思路分开，第一步是先给出条件，在学生认为条件非常繁多需要整理的情况下，直截了当的要求学生用列表的方式来整理条件，在此基础之上，让学生从给出的条件中思考可以提出哪些数学问题，然后根据导学单来进行自学。第二步才是从问题出发，要求学生根据问题，寻找需要的条件来进行问题的解决。我认为这样做，对班上的中等生和学有困难的学生来说思路更加清晰一些。并且，在这个环节中，我增添了一步，就是在用两种思路思考完问题以后，进行比较，明确在具体的情况下要进行合理的选择。（例如，问题中只要求两个方面的和差，那么我们只需要从问题出发找出需要用到的条件就可以了。问题如果以组题的形式出现，那么我们一般只要从条件出发，将题中的所有条件都列在一张表中就可以了。）
第三个环节就是在学生已经经历了用列表整理条件、自主探索解决问题的过程以后，请学生回顾问题解决的过程，总结解决问题的一般步骤有哪些，在分析数量关系的时候有哪些体会。这应该是本堂课教学的精华之处，从解决具体的、个别的问题到总结一般方法，我觉得应该给学生充分的时间和更多的机会。
最后一个环节就是练习提升了，我做了一些取舍，因为后面练习二中的两个问题实际上和练一练中的问题一样都是求两积之和与两积之差的，所以就直接舍弃了。最后再增添了一道“每日一题”给感兴趣的学生课后思考。
一堂课随着铃声的敲响结束了，总结一下整个课堂，发现还是存在了一些问题的。学生在自己列表整理信息的时候花去了比较多的时间，以至于最后的一道拓展题还没有时间思考和分析评讲。本课教学的教学重点就是使学生经历列表整理、分析数量关系，并列式解决问题，体会列表这一分析策略解决实际问题的价值，因此“列表”是一定需要学生自己动手做的，那个时间我认为不能省，只是我想应该在课前先指导一下学生认识表格，这样可能在学生整理的时候会节省一点时间。另外，有老师在课后研讨中说，是不是将从条件出发想问题和从问题出发找条件这两种思考方法在一个问题情境中分析呢？我原本的想法是分开讲能让学生更清楚明了的认识到并掌握这两种思考的方法，但是在实际课堂学习中的确是浪费了不少的时间。所以就像曾经一位专家说的，要充分相信学生，这样看来我之前的那种设计是忽视了学生的学习能力，这是以后该好好加强的地方，就是在课前要好好得备学生！
