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心理学先哲的点滴故事（75）——维果茨基

2018-04-23 00:21阅读：

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上海市松江区精神卫生中心 -精神心理科-主任医师 常向东
今天星期日，上海天气多云，20℃-29℃，空气质量优。
继续心理学先哲的点滴故事。
维果茨基（又译维果斯基）
心理学先哲的点滴故事（75）——维果茨基
1.生平：1896年-1934年。
2.尊称：心理学家。
3.故事：维果茨基于1896年出生于莫斯科，1917年，其毕业于莫斯科大学法律系和沙尼亚夫斯基大学历史哲学系。1924年，到莫斯科心理研究所工作。维果茨基对人的高级心理机能进行了研究，并在1925年发表了《意识是行为主义心理学的问题》，明确提出研究意识问题对科学心理学的重要意义。
维果茨基和鲁利亚、列昂节夫一道，从20年代开始研究人的高级心理机能的社会历史发生问题，后来得到了心理发展的“社会文化-历史理论”的名称，形成了“社会文化-历史学派”，又称“维列鲁学派”。维果茨基是这个学派的创始人，这个学派是当时俄国最大的一个心理学派。
1934年，维果茨基离世，年仅38岁。
心理学先哲的点滴故事（75）——维果茨基
4.学术贡献
（1）维果茨基提出“文化-历史发展理论”。
维果茨基认为人的高级心理机能即随意的心理过程，并不是人自身所
固有的，而是在与周围的人交往过程中产生与发展起来的，是受人类的文化历史所制约的。
高级心理机能的特点是：
〈1〉它们是随意的、主动的，是由主体按照预定的目的而自觉引起的。
〈2〉它们的反映水平是概括的、抽象的，各种机能由于有思维的参与而高级化。
〈3〉它们实现过程的结构是间接的，是以符号或词为中介的。
〈4〉它们的起源是社会文化历史发展的产物，是受社会规律制约的。
〈5〉从个体发展来看，它们是在人际的交往过程当中产生和不断发展起来的。
（2）维果茨基提出了“最近发展区理论”。（Zone of proximal development）
维果茨基认为，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
心理学先哲的点滴故事（75）——维果茨基
心理学先哲的点滴故事（75）——维果茨基
心理学先哲的点滴故事（75）——维果茨基
（3）主要代表著作有：《意识是行为心理学的问题》、《心理学危机的含义》、《思维与语言》、《高级心理机能的发展》等。
心理学先哲的点滴故事（75）——维果茨基
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