人教版五年级数学上册数学广角
《植树问题》
教学过程预设：
课前热身：
一、创设情境，引入新课
师：同学们，孙老师昨天从延安火车站下车后，就来到K7路公交车前等车。我问黄老师，要到达长庆七中还有多远？黄老师说，“孙老师，我先卖个关子。你数数从火车站到长庆小区一共有多少站？（同学们快帮忙数数。）一共26站。
“相邻两站的距离是500米，你算算有多远？”同学们你们能算出来吗？
师：先要算出什么呢？（这26站之间一共有多少段距离？）
（可以使用用手指演示的方法）
（可以用画图的方法）
生：26站之间，一共有25段距离，一段长500米，全长就是25×500=12500米=12.5千米
师：这位同学们可以直接用25去乘500，说明一共有25个500。说明他很清楚每两站之间的距离是相等的，这属于平均分的问题。
二、
1、
生：共分
《植树问题》
教学过程预设：
课前热身：
一、创设情境，引入新课
师：同学们，孙老师昨天从延安火车站下车后，就来到K7路公交车前等车。我问黄老师，要到达长庆七中还有多远？黄老师说，“孙老师，我先卖个关子。你数数从火车站到长庆小区一共有多少站？（同学们快帮忙数数。）一共26站。
“相邻两站的距离是500米，你算算有多远？”同学们你们能算出来吗？
师：先要算出什么呢？（这26站之间一共有多少段距离？）
（可以使用用手指演示的方法）
（可以用画图的方法）
生：26站之间，一共有25段距离，一段长500米，全长就是25×500=12500米=12.5千米
师：这位同学们可以直接用25去乘500，说明一共有25个500。说明他很清楚每两站之间的距离是相等的，这属于平均分的问题。
二、
1、
生：共分