《小学中段钢笔字书写能力的研究》开题报告
2017-10-28 17:28阅读：
一、课题名称：小学中段钢笔字书写能力的研究
二、课题提出背景及解决主要问题：
（一）我国当前写字的教育状况：
汉字承载着我们民族的历史、文化与素质，记载着五千年的中华文明，是中华民族最直接的传承者，重视汉字书写是中国几千年的教育传统，向来是从蒙学开始，西周时的学童教育分礼、乐、射、御、书、数六科称为六艺，这些科目与今天德、智、体、美全面发展的教育目标相吻合。其中“书”这一科，包括汉字书写训练。此后，不论官学、私学，汉字书写都是不可或缺的基础科目并一直延续到20世纪初。然而，面对个人电脑的逐渐普及，网络及其信息技术的突飞猛进，汉字书写受到的严重冲击已成不争的事实，正常书写能力的普遍下滑，正演化成中国社会一道刺目的风景。于是中国的教育专家、文化学者、政治官员及普通百姓变得不安和警惕起来。针对这一现象，2002年6月，教育部出台了《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：要重视写好汉字，继承和弘扬中华民族优秀文化，并提出了具体要求：中小学生写字教学要使学生学会写铅笔字和钢笔字，学习毛笔字，具有正确书写汉字的基本能力，即写字的姿势，握笔的方法，运笔的顺序，字体的结构要掌握。各部门都应该重视写字教学，培养良好的写字习惯是所有教师的共同任务，教师应在教学中明确对学生的写字要求，要特别重视学生日常写字的规范性。各科作业都应要求书写规范、认真、端正，真正做到提笔就是练字，全面提高学生的写字习惯、基本的写字技能，成为教师教学水平、学校办学水平的一个重要方面。
（二）我校书写汉字的现状
受应试教育的影响，多年以来我校教师把注意力放在文化知识的学习和积累上，与考试不挂钩的书写能力被忽视，再加上电脑、手机的普及，网络及其信息技术的突飞猛进，汉字书写受到严重冲击，学生
正常的书写能力普遍下滑。打开学生的作业本，不难发现，不少学生的字歪歪斜斜，“龙飞凤舞”或缺胳膊少腿的，让教师认不出，读不懂，即便读懂也相当费劲，甚至错别字成堆，我们曾经做过一次调查，发现学生一篇作文平均有
5个错别字，一张试卷（语文）有20个错别字。在正确的汉字中，其中笔画笔顺自由书写，没有按照汉字书写规律去写的也有不少，因此许多学生写出来的字与“规范字”的要求：正确、规范、整洁、美观，相差甚远。还有学生执笔方法不当，坐姿不正确的现象也十分严重。
在经过反复的调查分析和不断的深入反思之后，我们认为：积极研究探索一整套有利于引导绝大多数学生对写字、书法产生兴趣，有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能的评价方法和策略，从而较大程度地提高小学生写字教学水平，就显得尤为重要了。鉴于此，我校语文课题组承担了该课题的研究。本课题所要解决的主要问题是：
（1）创设良好的写字教育环境，大力促进我校教师书法水平，根据学生的年龄特征及写字状况，进行写字教育，着重钢笔书写训练。
从写字姿势、执笔方法到规范书写、提高写字修养等方面对学生进行训练，使学生能规范书写汉字，并有一定速度。使理论与实践很好地结合起来，为写字教学提供广阔的天地。
（2）引导学生流畅、正确、大方、美观地书写汉字，即培养学生的写字素质、道德素质，审美情操，健全学生人格。激发学生热爱祖国文字的情感，传承民族文化。并探索一套行之有效的指导学生习字的方法，为以后的写字教学打下良好的基础。
（3）营造书香氛围，促进学校的精神文明建设
（4）实现教育活动评价内容的全面性与评价过程的动态化，实现小学写字教育活动评价环境的整体化，构建有利于全面提高小学生写字水平的评价大环境。
三、课题研究实践意义与理论价值
（一）实践意义：
1.是继承民族文化宏扬民族精神的需要。
党的十六大报告中指出：“必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民保持昂扬向上的精神状态。”由此可见，以书法教育为切入点，以优秀的民族文化为营养素，有利于培养学生建立正确的文化观、价值观与人生观，从而让我们的学生能站在中华民族优秀文化的基石上，面向世界、面向未来，具有能够适应新世界变化的知识和智慧，成为有民族气节的新一代接班人和建设者。
2.是学生、教师、学校共同发展的需要。
少儿时期，是学习写字的最佳时期。语文新课程标准明确指出：“认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”郭沫若老先生也说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，但总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认，这样养成的习惯，才有好处，能使人细心，容易集中意志，善于体贴，草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的，练习写字，可以逐渐免除这些毛病。”而且，开发校本课程体系，是推进新课程改革必须面临的课题。开发具有学校特色，切合学校教育实践，满足学生需求的校本课程，已成为国家课程的重要补充形式，成为当前顺应课程改革发展潮流的难得机遇和严峻挑战。同时，这也为教师地专业成长与发展提供了更好的机会。
（二）理论价值：
1.汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型优美、内涵最丰富，最具有创造性和艺术美，最能给人以想象的文字。写字教学给我们一个启示：良好的书写习惯可以使学生终身受益，它不仅有助于提高学生的学习质量，也能有效地促进学生整体素养的提高。
2.写字实际上是一个感受美、探索美、领悟美和表现美的能动的构建过程。要想写好字必须持之以恒地进行苦练，学生的韧劲与耐力，正可以从汉字的一笔一画的书写练习中来获得，从而培养出契而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品格。
总之，书法教学不仅让学生掌握了书写知识和技巧，又能使其接受民族文化的传承，开发他们的认知潜能，尤其对学生素质能力的培养，艺术个性的形成，人格修养的奠基起着重要的作用。因此，书法教学具有其他学科不能替代的独特意义和价值。
四、完成课题研究可行性分析
1.现在，中小学生书写能力普遍下降，引起全社会的高度关注，这是进行本课题研究的外在动力。参加本课题研究的老师的努力工作、无私奉献是本课题研究成功的关键，学生自己对写好字的渴望是研究成功的根本动力。
2.组织保障：组建研究工作领导小组，由校长、教导处、语文组教师组成，负责研究、实施、指导等工作。此外，本课题组成员王静、徐梅梅老师曾在学校及上级组织的书法比赛中多次获奖，她们的加盟使本课题的研究具备了更专业的指导。
3.经济保障：学校领导在人力、物力、财力方面给予了大力的支持，这使本课题得以研究成功。
4.制度保障：建立课题研究的激励制度；保证每日有20分钟的练字时间；每月至少召开一次课题研讨会，及时发现问题，解决问题；定期开展一次校级以上的书法公开展示活动。
五、课题鉴定及支撑性理论
我们中国汉字的形体美在世界各国文字中都是独一无二的，以它为载体的书写技巧更是成为一门精湛的艺术——书法艺术。正如有人所言：它不是诗，却有诗的韵味；它不是画，却有画的意境；它不是歌，却有歌的旋律，我们一直也有这样的说法“字如其人”，规范、工整、美观的字，就是一个人的第二形象。但是在现实中我们研究发现部分学生写字能力较低，很少有能达到标准要求的“正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度”
。
本课题就是要指导学生把汉字写得规范、端庄、整洁、美观，并在此过程中培养学生敏锐的观察力，激发学生对祖国文字的热爱，培养学生一丝不苟、坚持不懈的意志、品格，以及热爱学习、务实求美的良好素养。本课题的研究是为了实现写字教学的基本目标，实现的途径是在小学日常教育过程中所开展的各种与写字相关的教育教学活动，它包括写字课教学活动，语文课中的写字指导活动和十五分钟的午间练习活动及其他学科作业指导活动。
课题提出的现实依据：目前，在我国中小学，尤其是农村地区，写字教学的现状不容乐观。
1.长期以来受到应试教育所带来的种种消极影响，语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，而忽视了学生的写字能力的训练。而学生由于过重的作业负担也不会去注意书写的质量，教师批改也只注重字写的对错，对字写得美观、规范与否也是偶尔作出评价，在一些考试中很少有对学生书写的要求，并不涉及到学生的学业成绩。其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况关注得就更少了。
2.学校所设的写字课流于形式，不是语文老师随意安排写字，就是被其他学科老师挤占。写字教学于处于可有可无的尴尬境地。于是写字训练似乎变相为抄写，写字训练只有安排在午间与回家训练，学生缺乏面对面的指导，练字时只图速度快、数量多，至于几遍的抄写，在他们的眼里也成了无用的重复劳动。他们根本没有心思去沉淀自己在书法道路上的得与失。
3.家长思想比较偏执，只关注孩子的学习成绩，对孩子的自身修养不太重视，而学校片面重视应试教育，所以造成学生以完成作业为己任，而不注意提高自己的语文修养，甚至很多同学上了高中，大学还不了解字的笔画、笔顺和结构，造成卷面一团糟，所以，如何让小学生写出规范汉字，是值得全社会关注的问题。
课题提出的理论依据：《小学语文课程标准》中对写字教学提出以下目标：“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”如：“一、二年级养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”，“三、四年级能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字贴。”“五、六年级硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。”无论是《课标》还是教材循序渐进、先易后难的安排，都让我们感受到对写字教学的重视。在新课程理念的引导下，语文试卷也进行了相应改革，有的语文考试试卷上安排了相关的书写题型，有的安排了试卷的卷面整洁分，还有其他的有关写字教学评价的有益探索，这一切都足以证明新课程理念下，写字教学被提到了举足轻重的位置。写字教学特别是小学生写字教学已经受到了全社会的高度关注。
基于以上的认识，我们认为本课题的提出适应了学生长期发展的需要，也成为了衡量教师教学水平、学校办学水平的一个重要方面。
六、研究目标、内容、过程、方法设计
（一）研究目标：
1.传承民族文化，激发学生热爱祖国文字的感情。
2.学生书写“又快又好”：引导学生养成良好的书写态度、书写习惯及书写姿势；帮助学生掌握书写规则，引导学生规范书写；帮助学生掌握一定的书写技巧，做到书写具有一定速度，布局整齐、字迹清晰，整体效果美观大方。
3.培养学生良好的书写习惯和一定的书法素养，引导学生了解一些简单的书法知识，掌握基本的书法创作技能。
4.提高教师的育人技巧和研究能力，促进教师的专业成长，同时营造规范有序的育人环境，提升学校的办学水平。
5.营造书法艺术良好环境，利用写字教学活动的优势，提高校园文化水平，形成办学特色，提高办学质量，提升办学品位，打造办学品牌。
（二）研究内容
1.我校小学生写字现状及原有写字教育活动评价状况的调查分析。找出存在的主要问题。
2.研究提高小学生写字教学的方法与途径；研究通过开展各种活动激发小学生写字的兴趣；研究在语文及其他学科中有效渗透写字教学的措施；营造浓厚的写字教学及写字训练氛围，争取社会和家庭的大力配合。
3.研究如何实现小学写字教育活动评价内容的全面性与评价过程的动态化，将写字姿势，书写习惯和写字技能三者都作为教育活动的评价内容，并将其有机的纳入到写字教育活动评价的全过程中来。
4.以“午间练习活动”为主要抓手，研究如何实现小学写字教育活动评价标准的层次化，评价主体的互动化，评价方式的多样化和情感化。
5.研究如何实现小学写字教育活动评价环境的整体化，使得小学写字活动评价与各科书面作业质量之间能互相促进，共同提高，构建有利于全面提高小学生写字水平的评价大环境。
(三)研究过程
研
究
过
程
设
计
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准备阶段
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时
间
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过
程
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2017.4
至
2017.6
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1.
举行开题会，制定实验方案和计划，召开课题组会议，学习研究方案，明确研究思路，落实研究任务。
2.搜集相关文献资料，并作相关的分类整理，了解写
字教学的研究现状。
3.调查学生的书写状况，了解存在的主要问题。
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实
施
阶
段
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时
间
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过
程
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2017.7
至
2018.1
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1.课题组长做好分工，课题组成员按程序进行研究。有关老师及时设计写字教学的调查问卷的，了解学生写字感受、看法以及对现有的写字评价形式的想法等，做好问卷的分类整理工作，撰写调查报告。展开听评课工作，积极探索高质高效的写字课课堂教学模式。
2.定期召开课题组成员会议，加强理论学习，讨论自己在研究过程中的收获和研究中不解的问题，
3.开展教学案例分析活动，进行教学设计比赛活动，号召课题组成员积极撰写与写字教学的相关的教学论文，并向各教育刊物投稿，扩大本课题研究的影响力，接受教育界甚至是社会各界对本课题研究的监督。
4.开展形式多样的书法展和书法比赛、写字比赛等活动，激发学生对祖国文字的热爱，激发学生对书法的热爱。
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总结阶段
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时
间
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过
程
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2018.2
至
2018.4
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1.进行书写测试，并将两个实验班和对照班进行比较，撰写测试报告。
2.将课题研究中涉及到的调查问卷、调查报告、教学课堂实录、教学设计、课题组会议记录、写字教学论文、学生书法测试报告等
资料进行整理，完成《成果集》。
3.撰写结题报告，进行结题鉴定。总结经验，推广成果。
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（四）方法设计
方法预设：
1.起步：笔画训练、单勾、双勾；读、记、背。
2.入门：对临、背临、创作。
研究目标
1.传承民族文化，激发学生热爱祖国文字的感情。
2.通过写字训练，提高学生的审美情趣，培养学生的自控能力及细心、耐心、静心地维持书写活动的能力。
3.培养学生良好的书写习惯，学会写毛笔字及行书钢笔字，逐步培养学生快写的能力；
4.营造书香氛围，促进学校的精神文明建设。
研究内容
写字训练：以硬笔训练为主，要求把字写“正确、端正、清楚”，培养良好的书写习惯，掌握基本的书写技能。
1.规划课题方案
充分利用一切有利条件，建设以书写文化为核心的校园环境。
2.教师队伍培训
“打铁还需自身硬”，要想指导学生写好字，教师自身必须先练好基本功。
（1）练好基本功。
（2）练好指导功。自身练好三笔字，只是指导学生写的前提，还必须深入钻研学生写字特点、途径，开展教研活动，坚持听课、评课，积极探索写字课堂教学模式，不断总结经验，提高指导水平。
3.优化教学形式
要求每一位参与者以严谨的态度对待每一堂课，要以“系统指导，教给方法，推进训练”为主旨，扎实抓好“四个坚持”，协调合作，全面提升写字课堂教学质量。“四坚持”为：认字和写字的有机结合。即教学生练字的时候，有机结合语文课后生字的指导。写字和训练“两姿”习惯相结合
（1）“选”，即选帖，选字。练字总是从临帖开始的，小学生宜从楷书学起，选择的字帖需做到点画应规入矩，字形平稳严整。
（2）“读”，即对字进行观察、揣摩。“读”字离不开老师的悉心指导，但重要的是“授之以法”，使学生能对字的造型予以初步的观察、分析、领会。可用“整体——部分——整体”的顺序去“读”，首先对字要有一个总的印象，是长是扁，是大是小，然后由整体到部分，分析字的偏旁结构，笔顺笔划的长短、粗细，乃至每个笔划起、运、收笔的占格位置或角度；最后总起来重新发现字的突出特点或容易偏差的地方，真正做到“目视，指划，心记。”
（3）“摹”，即印字。用透明程度较好的白纸覆盖在范字或字模上仔细描写，好比手把手教字，力求学生做到一丝不苟，沉心静气，求质求量，手摹心记。
（4）“临”，即对照着去写，应包括对临和背临两个步骤。对临，这里边有一个转变的过程，即由帖上的字通过自己的眼、手、心，变成努力所接近的帖上的字，但只有在“读全、读准、读熟”、并有一定时间摹写训练的基础上，写得才越像，效果才越好，掌握得才越快。“临”时应注意做到：临与写的大小相当，字占田字格以八分满为宜；先整体后部分；自查自纠，对比校正，养成习惯。毛笔字则需严要求，宁精勿滥，点画应准确精到，结构合理得体，反复性训练，方式方法力求灵活，并做到因材施教，以大面积提高学生的书写能力为主，也要突出对领会接受较快、感受力较为敏锐的学生的重点培养。
（5）“评”，是检查写字效果的重要一环，包括教师对学生，学生与学生之间的评、议、改，教师可让学生到黑板上去写，面对全体同学进行评点，指出得失，示范正确写法，做到以点带面，也可以在投影上书写，学生先看后写，而后师生共同评议，让学生能积极地思考，热情地参与，并鼓励大胆发言，各抒己见，做到活学活用。
（6）“创”，即运用所学进行创作，活学活用，达到一定要求，并非出奇创新，形成自己风格。毛笔字可进行少字数“集字式”创作，其中有的字可直接从帖上拿来用，没有的可用相关笔画进行组合。多一些鼓励表扬，使学生有一种成就感，从而增强写好字的信心。
4.改革评价方法
对学生作业的评价，直接关系到学生练字积极性的调动，不少教师在评价时单凭自己的直观判断，或要求太高或太低，存在着严重的不统一性和随意性，学生也没有努力的方向，久之就会产生一种无所谓的态度。要求教师根据自己班级的实际情况而定，以鼓励为主，并把写字质量与学生的坐姿、握笔方法与布局结构等综合起来评价，减少了评价的随意性，更重要的是使学生在不断鼓励和认可中看到自己在一步一步前进。
七、组织机构和人员分工
主持人姓名
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万峰
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性别
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男
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民族
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汉
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出生年月
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1975.4
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行政职务
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校长
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职称
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小高
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研究专长
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语文
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学
历
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大学本科
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学位
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课题情况
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2个已结题
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工作单位
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李家岔镇中心小学
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电话
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13892104448
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E-mail
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通讯地址
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延安市子长县李家岔中心小学
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邮政编码
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717309
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课
题
组
主
要
成
员
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姓
名
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职
称
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职
务
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工作单位
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专
业
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课题研究分工
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万峰
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高级教师
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校长
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李家岔镇中心小学
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汉语言文学
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主持人
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高娜娜
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二级
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李家岔镇中心小学
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汉语言文学
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负责人
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雷艳
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二级
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李家岔镇中心小学
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汉语言文学
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成员
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徐梅梅
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二级
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教研组长
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李家岔镇中心小学
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汉语言文学
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成员
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段路
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二级
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李家岔镇中心小学
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汉语言文学
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成员
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王静
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二级
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李家岔镇中心小学
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汉语言文学
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成员
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孙丹
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二级
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李家岔镇中心小学
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汉语言文学
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成员
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八、保障措施
1.成立书写教学课题领导小组，认真制订实施书写教学计划。
组长：万峰
组员： 高娜娜 徐梅梅
王静
孙丹
段路 雷艳
2.严格遵守课改方案要求，开足各写字课、书法课，落实“专课专用，保质保量”八字方针。
3.安排各班每周一节由语文教师担任的写字课、书法课指导。
4.保证每天中午20分钟的写字时间，做到“天天练”。
5.遵循直观性原则，采用多媒体等现代化教学设施，推出写字教学研究课，研讨摸索写字教学的基本模式。
6.提笔即是练字时，学生写字训练不管在校内，还是在校外，不管是主课还是副课，所有动笔过程中，均要做到：笔画正确、字体端正、大小适中，结构匀称、整洁、美观。
7.调动广大家长的积极性，取得家长的大力支持，举行家长问卷调查，如开家长会，向家长汇报成绩。
8.大力宣传写字好的学生，展示学生的优秀作品，获奖证书，利用班级板报、画廊，进行专题宣传，推动写字教学。
9.树立写字标兵，表彰写字能手，定期举行作业展览，请“能手”
介绍经验，给予重奖，形成你追我赶的氛围。
