安阳市第一实验小学
一、教学设想：
教参上安排的是用一节课的时间讲授100以内数的连加和连减例1和例2的内容，但是为了让孩子们较为扎实的掌握连加的所有笔算方法，明白其中的算理，所以本堂课上我只讲授了连加的笔算，把例2连减的笔算放在了下节课中。
二、教学内容：
课本P27例1及相应的课后练习。
三、教学目标：
3、巩固100以内的加、减法笔算法则。
四、教学重难点：
使学生掌握用三种写法笔算连加题目。
五、教学流程：
1、出示表格。
| 第一组 |
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安阳市第一实验小学
一、教学设想：
教参上安排的是用一节课的时间讲授100以内数的连加和连减例1和例2的内容，但是为了让孩子们较为扎实的掌握连加的所有笔算方法，明白其中的算理，所以本堂课上我只讲授了连加的笔算，把例2连减的笔算放在了下节课中。
二、教学内容：
课本P27例1及相应的课后练习。
三、教学目标：
3、巩固100以内的加、减法笔算法则。
四、教学重难点：
使学生掌握用三种写法笔算连加题目。
五、教学流程：
1、出示表格。
| 第二组 |
第三组 |
|
|
28个 |
34个 |
22个 |
生：第一组摘了28个南瓜，第二组摘了34个南瓜，第三组摘了22个南瓜。
【培养学生观察表格、收集信息的能力。】
2、根据收集到的信息提出问题。有意识的引导学生提出一个加法和一个减法的一步计算题。然后带着学生进行笔算。
师：谁能提一个数学问题？
生：第一小组和第二小组一共摘了多少个南瓜？
师：如何列式？
生：28+34
师：如何笔算?进位加法的笔算法则是什么？
生：相同数位要照齐，从个位算起，个位相加满10向十位进一。
师：带领学生边复习加法的笔算法则，边进行笔算。
28+34=62(个）
2
6
生：第二小组比第三小组多摘了多少个南瓜？
34-22=12（个）
3
- 2
1
【培养学生处理信息的能力，将生活中的问题与数学学习有机结合，让学生感受到学习数学的必要性。带领学生温习加法和减法的笔算方法。为今天的连加的笔算奠定基础。】
3、列出连加算式28+34+22后让学生找新旧知识的联系与区别。
师：老师也提了一个问题，求三个小组一共摘了多少个南瓜？如何列式？
生：28＋34＋22
师：这和刚才的题目相比有何不同吗？
生：刚才的是一步计算，这个是两步计算题。
师：对，像这种加了一次再加一次的题目我们叫做“连加计算”。大家看看这种题目应该先算哪一步呢？
生：先算28+34=62，再算62+22=84
师：对，谁在前边先算谁，或者说成是“从左到右”。今天就让我们一起来学习连加的笔算方法吧。请大家在练习本上自己试着笔算一下吧！
【这是探究新知的关键，是做好知识迁移的前提，只有前期工作做好了，才能让孩子们在探究新知时有创新的火花，有跃跃欲试的激情。】
4、当三种笔算方法都出现后，逐一进行讲解和规范。
28+34+22= 84（个）
2
+ 3
6
+ 2
28+34+22= 84（个）
2
+ 2
【给予鼓励和细节指导，让孩子在被肯定的前提下，加强了对细节的关注。】
5、巩固练习，加深印象。
把在同一条线上的3个数加起来，先列式，再用你喜欢的写法笔算。
六、板书设计
28+34+22= 84（个）
2
+ 3
6
+ 2
28+34+22= 84（个）
2
+ 2
七、教学反思
这堂课是为下一节课做铺垫。到下节课讲例2连减的笔算时，我会先出一道连加的题目50+26+17。然后带领着孩子们一起用常规写法，简便写法1和简便写法2把连加的笔算方法先温习一遍。然后，把题目中的加号改为减号50-26-17先让孩子对比这两道题。孩子们会发现数字没变，只是运算符号由加变为了减。于是引出今天的课题，连减的笔算。先让孩子们思考：这两道题在笔算时哪些地方不变哪些地方会改变？孩子们通过比较会觉得计算顺序不变，只是算时要注意把以前的加法改为减法。接下来我会放手让孩子们先用常规方法笔算，再用简便写法1和简便写法2去尝试，最终发现简便写法2是不能使用的。到例3加减混合时，也发现简便写法2不能使用。到例4时发现简便写法1是不能使用的。最后只剩下常规写法是通用的，以后就重点加强常规写法的应用。这样的一个过程让孩子充分的经历了知识的生产过程，并不是一开始就只重点讲授常规写法。
反思不足之处：
1、由于是学生上黑板板书笔算方法，所以黑板上的板书比较乱，没有老师规范的板书演示。
2、在规范各种写法时，应该再次放手让学生相互之间说优点和不足之处。
3、写完后强调自我检查，交给孩子们检验的方法。