新课标下教师角色的定位
2017-11-07 10:17阅读：
新课标下教师角色的定位
教师作为一名基础教育工作者，在教育教学中既要更新教育观念，还要转变自己的角色，这样才能适应课标、课程的要求，适应素质教育的要求，才能实现思想品德课的“三维”目标。
那么，教师如何来定位自己的角色呢？根据对课标的理解和任教以来的教育教学实践活动，我认为：
一、从教师的工作性质来定位，教师是服务者。“教书育人”是我们的主要工作内容，如商场售货员服务于顾客，汽车售票员服务于乘客，公务员服务于人民大众一样，我们教师是服务于学生、服务于家庭、服务于社会的。惟一不同的是教师服务的对象具有特殊性，是“发展的人”、“独特的人”、“具有独立意识的人”，这种服务是为了学生的成长和全面发展提供指导和帮助的，不管社会如何评价教师，如何赞颂教师，我们教师绝不能以“太阳底下最崇高的事业”、“人类灵魂的工程师”自居，这些美丽的语言只是对教育这种服务的特殊性的评价。“师道尊严”那是封建社会等级制度的产物。学生是我们服务的直接对象，追求民主、尊重个性是新课程的要求，是新课标的体现，也是
我们教育的本质要求。
只有正确定位自己，才能建立新型的师生关系。师生之间的关系决定着学校的面貌，决定了教育教学的质量。建立新型的师生关系既是课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。关注人是新课程的核心理念，“为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨，也是新课标制定的出发点和归宿。我们教师正确认识到这一点，才能真正把学生摆在“上帝”的位置上，才能真正做到一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切，学生全面发展的需要是教育的根源、是教学内容的所有，也是我们服务的核心。
二、从教与学的实质来定位，教师即促进者。本次课程改革的核心目标是实现课程功能的转变，即“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”新课标的制定正是为了达到这一目标。教师即促进者，指教师从过去作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进学生的个性的和谐、健康的发展。教师即学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富时代的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。
“教学”的核心是“学”。“教”只是手段、是措施。“教”要围绕着“学”来进行。“教”的最终目的是为了不“教”。新课标倡导新的学习方式，那么对于教师的“教”也要有新的变化，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。学生的头脑不是一个被填满的容器，而是被点燃的火把，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。学生的学不是为了记住几个知识点，而是为了学会学习，是为了一种能力，一种去探究未知知识并能获得一定知识的能力。教师要为学生的学习活动提供有效服务，而不是让学生为自己完成教师规定的教学任务服务。同时，教师不仅要成为学生学习能力的培养者，还要成为学生人生的引路人。教师要帮助学生分析、检查他们各自的心理和品德是否健康，并引导学生学会自我调适、自我选择。
总之，教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体、学习的主人。人的主体性只有在自己的主动参与中才能形成、才能发展。教学的根本意义，在于能否调动学生探索研究未知领域的强烈愿望，提高学生分析问题、总结规律以及预见未来事务的能力。
带着知识走向学生，不过是“授人以鱼”；带着学生走向知识，才是“授人以渔”、“授人以欲”。
三、不当“教书匠”，要做教育家。教育是民族振兴的基石，是青少年成人成才的保障，也是教师成就自我的事业。21世纪的教师应当努力走在21世纪的学生前列，在更高的起点上不断实现对自我的超越。因而，教师不应只埋头教书，作一名“教书匠”，应成为一个研究者，应该是课程的建设者和开发者。
首先，教师自己应该是一个研究者，教师即研究者。教师要在教学过程中以研究者的心态置身于教学情景中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。只有这样，才能适应现代教育的要求，才能更好地完成新课标赋予教师的职责和使命。
其次，教师应该是课程的建设者和开发者。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家、地方、学校三级课程管理体制，这就要求课程必须与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体性作用。教师不能只成为课程实施中的执行者，而更应该成为课程的建设者和开发者。为此，教师要形成强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位论的观念和消极被动执行的做法，积极开发具有本土化、乡土化、校本化的课程，完成教育的既服务于学生，又服务于当地的发展的功能。
“教育是服务，服务源于作为公民的职责和角色；教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。对于我们来说，修养是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风帆。”
