2024年12月26日
2024-12-26 16:56阅读：
说好文，写好话
－——就初中生畏写作文现状有感
摘
要：作文教学为语文教学的重中之重，现如今学生作文却面临这样问题：怕写作文、拒写作文、写不好作文，作文内容单薄、语言苍白、“为赋新词强说愁”。从本质上说，写作就是说话。作文教学应溯本求源，从学生写作实际出发，化繁为简，降低写作难度，消除学生作文畏难情绪。
关键词：
溯本求源、记录生活、仿写提升、修文改句
长期语文教学中，我们会发现许多学生在作文中存在这样的问题：怕写作文、拒写作文、写不好作文，又因为写不好而更加怕写、拒写。写作成为了一种令人厌烦的不得不完成的作业、任务，这样写出来的作文往往内容单薄、语言苍白、“为赋新词强说愁”。该如何去写作，许多专家学者都提出自己的见解、看法，对作文教学的研究也越来越深入，研究的成果也越来越多，学生却仍然摸不到写作的法门，认为作文是一件非常难的事，越来越排斥写作。笔者认为何不化繁为简，在作文教学中消除学生这种畏难情绪呢？
一、
溯本求源，让学生不再畏惧作文。
作文的本质是什么？它应该是写作主体内在精神的需要，是心灵的波动和倾诉，是生命存在的一种方式。任何人的写作均是先有内在的思想，然后是文字的外化。缺少前者，文字就是一种机械地堆砌。叶圣陶先生说：“写作的根源是发表的欲望：正同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”说白了，作文就是说话。话人人会说，文章就应该人人能写。
实际教学过程中，教师应该激励学生坦诚地展示自己心灵深处的真实思想，抒发从生活中积累起来的真挚情感
，为学生创造更加自由、广阔的写作环境，正所谓“我思故我在”。无论是大家写作，还是学生习作，其共同本质就是写作主体自主地表达心灵的思想，如课程标准所主张的那样：“要求学生说真话、实话、心里话。”因此，要让学生认知到写作就是说话，说生活中发生的事、自己心中所想，少说或不说假话、空话、套话，从而降低作文畏难情绪，让作文成为学生的一种内在需要，而不仅仅是中考、高考指挥棒下的奴才。
二、
真实记录生活，提升写作水平。
1、真实记录生活，丰富写作内容。
文学源于生活，且高于生活。作文也是文学，它与生活是密不可分的，丰富多彩的现实生活是写作丰厚的土壤，写文章离不开对生活的深入观察记录。然而，事实上，学生总是把写作与我们的生活割离开，甚至相对立，把写作看得高深、神秘，妄自菲薄，总感觉“没东西写”。其实，“生活从来就不缺少美，缺少的只是一双能够发现的眼睛。”。教师应鼓励学生积极参与生活、关注社会热点问题，激发写作欲望，引导学生表达真情实感。把生活中的点滴真实地记录下来，把认识的人记录下来，开心的事记录下来，受过的委屈记下来……把这些点汇集起来，构织成线，组合成人生图景。这样的“集合”，一定是独特的，一个与别人不一样的人生，这样发展下去，作文也就丰富了、精彩了、独到了。用这样的日记、随笔说出学生心中想说的，表达自己想要表达的情感，作文就不再是枯燥、烦恼的任务和作业。
2、真实记录生活，为文章增添色彩。
“真实记录生活”不仅能丰富文章内容，而且能为文章增添色彩。它不是简单的记录，需要场景重现，不能统而概之，力图还原相关细节学生作文中。如今学生作文中，我们往往发现，许多学生喜欢平铺直叙式的介绍，没有生动的场景再现，没有自己情感的融入，文章语言过于干巴笼统，味同嚼蜡，缺乏灵动。这时，在文章中真实再现生活往往会取得很好的效果。例如黄蓓佳的《心声》中片段描写：
“京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师，仿佛想说什么。
‘李京京，又是你不定神。’程老师皱起眉头。
京京脸一红，低下了头。可是随即又抬起头来，并且举了举手。
‘什么事？’
京京站起来，结结巴巴地说：‘老师，我能……念一段吗？’
‘不行，’程老师干干脆脆地回答，‘不行。你的嗓子沙哑得厉害，念不好。’
京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？”
文中这些片段其实在生活中经常有类似的场景，而学生在作文中却一两句话笼统叙之，使整篇缺乏生动。文章想要写得生动有趣，就应该把一件平平淡淡的事说得很有情致。汪曾祺曾这样说写作：“要把一件事说的有滋有味，得要慢慢地说，不能着急，这样才能体察人情物理，审词定气，从而提神醒赤，是不脑，引人入胜。急于要告诉人一件什么事，还想告诉人这件事当中包含的道理，面红耳会使人留下印象的。
惟悠闲才能精细。
不要着急。”例如他在散文《昆明的雨》中介绍一种菌子时就很能体现这种悠闲、精细：“有一种菌子，中吃不中看，叫做干巴菌。乍一看那样子，真叫人怀疑：这种东西也能吃？！颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。里头还有许多草茎、松毛、乱七八糟！可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃？！”文段看似只是记录介绍了一种“中吃不中看”的菌子，语言平淡，细品一下，平淡而有趣，平淡而亲切，犹如醇香老酒回味无穷。
三、背诵积累，模仿好文，提升写话能力。
写作，就是在纸上说话，然而说话能力也有高下之分。“北风呼呼地刮着，冬天来了。”这话很一般，而“北风像雄狮一样凶猛地吼着，夹杂着枯枝和尘土，刮来了冰天雪地的冬天。”就给语言插上了想象的翅膀。所以，阅读模仿经典文章是提升写话能力的必经途径。一篇经典的好文章，它的谋篇布局、遣词造句必定有值得我们学习之处。吴增祺说道：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”对于初中生来讲，教师更应该积极倡导其背诵模仿经典好文。对文章中号句、好段，我们要多引导学生进行摘录，在摘录中提出具体准确要求，对摘录进行主题归纳整理，适当加以背诵，在长期积累中进行语言同化，达到使其意皆出于己之心，使其言皆出于己之口。如此，写作时就可以有备无患。
背诵积累的同时，更要落实于写，。很多学生在写作感觉到自己的作文思路不够清晰，语言更是没有课文那样精彩生动，解决这个问题可以从最基础的仿写来实现。模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一，写作同样如此。让学生在仿写各种名篇名句中提升写话能力。我们初中语文课本中就有很多文质兼美的经典篇章，是学生最佳的仿写对象。教师可以鼓励学生先从片段仿写再到文章仿写，由浅入深达到写作训练目的。例如在学习刘成章的《安塞腰鼓》时，有很多值得模仿的精彩语段：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓！”语段节奏明快，情感炽烈，比喻、排比的修辞运用得炉火纯青。学生在仿写片段的过程中可以学习其写作技巧，同时因难度的降低，使学生更易找到写作的自信。
四、修文改句，完善作品。
老舍先生说：“好文章是改出来的。”，较高水平的文章需要长时间修改才会成稿。俄国大作家托尔斯泰的《复活》，是一部世界文学名著，小说从起草到定稿发表，前后用了十年时间，仅对主人公玛丝洛娃的肖像描写，作者就修改了有二十次之多。法国大作家福楼拜写文章时一直有个习惯，一张纸只写第一行，其余九行是留着修改用的。可见，文章写好后自己认真修改很重要。
学生每写好一篇文章，教师要指导学生修改自己的文章，可以从这几方面入手：一是修改文章主题、结构框架。看看文章主题是否明确，思想是否丰满，如此才能为写好文章打下基础。二是修改段落。每段都要相互连接，相互照应，层次要分明，过渡要自然。三是修改句子。句子是否流畅，语言是否生动，言辞是否通俗易懂是一篇好文章的必备条件。做好这几点，相信文章会越改越精彩。
总之，初中生写作应放平心态，消除畏难情绪，让写作成为一种心灵的交流，只有在守护作文天然本色的基础上，并通过长期的生活积累、经典艺术气息熏染下的读写，才能自然而然地渐趋写作主体颇具个性特色的言语境界，涌现出一篇篇独具匠心、情感真挚、富有创造性的佳作。
