校长，我错了——“家校共育”案例评析
2019-02-26 09:48阅读：
作者：蹉跎岁月
【案例】
王豪，男，15岁，初中三年级学生，独生子，走读，平时不爱说话，也不善于表达，成绩较好。2016年11月3日中午在学校吃饭后，与另一班里的几个同学藏在厕所里抽烟。被校长发现，校长说自己主动去找班主任承认错误，否则你就不读书了。谁知，他不但不去认错，还二话不说，回到教室，背起书包就回家真的不读书了。
【教育经过】 王豪离开学校，回到了家，班主任王老师既是英语老师又是王豪的五孃。下午，班主任来到王豪家，与王豪的父亲商量了一下，待其情绪稍微缓和后，我们开始了对话：
“王豪，真的在厕所抽烟了吗？”，
“是的”。
“还没有放学，你回家干嘛？”，
“我不读了”。
“那你准备去干什么？”，
“当厨师”。
班主任和家长都没有再说什么，把王豪的表哥叫了回来（大学毕业后在县医院工作了一年）
晚上，王豪的父亲说“豪儿，你的五孃又是班主任，还有你表哥都为了你来了，你还是去煮点饭他
们吃吧！”
吃饭时，班主任抓住时机，先表扬王豪，我吃王豪亲自煮的饭觉得真香，这么小的年龄，饭都煮得这么好，错误还是能改的。
他表哥看时机已到，接着说，其实不懂事的时候谁都有过错，我读高中时离开学校去打游戏，我及时改了，不是考起了大学，现在工作了吗。
王豪的妈妈也说，你自己错了，校长没批评你，你还赌气，怎么对得起学校和你五孃哟，你是初中生了，应该学会理解老师，体贴父母，你今天真是太不应该了。明白了吗？”
王豪说“明白了，今天是我错了，明天我去给校长承认错误！”
【评析】：
教育反思：这个案例反映出学校教育和家庭教育相互结合是非常重要的，遇事冷静分析，问题把握准确，教育方法得当是会产生良好效果的。如果教师一听到学生犯错，马上暴跳如雷，不冷静处理，不与家长结合共同教育，粗暴处理，后果不堪设想。
教育途径：注重学生身心感受，激发学生学习信心，做好学生情感引领，唤起学生信任之感。
教育感悟：
一、注重学生心理感受，善于理解谅解，冷静分析处理是家校共育的前提。
学生来到世界不久，都有好奇心，各种社会现象对学生的心理干扰也十分严重，这些都干扰着学生的认知，导致有的学生什么都想尝试、探索，这个过程难免会犯错。家长也好，老师也好，切记草率行事，要关注学生的心理，不要把学生的小错认为是洪水猛兽，不可饶恕，要冷静下来分析原因，找到切实可行的处理办法。案例中，班主任并没有一听大发雷霆，而是顾及王豪的面子，给予充分的理解和谅解，同时冷静地思考，与家长一起找到合适的教育方法。
二、平等交流，感情引领是实施家校共育的关键。
子女或是学生对自己所作所为十分敏感，尤其是自己违背正常行为所作，随时都在搪塞或掩盖事实真相。无论是老师教育学生，还是家长教育子女，都应本着弄清事实为目的，委婉、平等的与其交流，尽量注意语气的平和、语态的自然，切记说话太零碎，否则，他们十分反感，你指责或教育他十句，或许他一句都没听进。更重要的是培养师生之间、父子之间的感情，有了感情才会有信任，有了信任说的话自然就有分量。案例中，班主任知道情况后并不是马上批评学生，而是冷处理，与学生平等交流，肯定有点，处处表现出关爱。
三、事例比说教更能实现家校共育。
上面这个案例，其表哥现身说法，用自己的亲身经历来教育王豪，让他明白错误是难免的，只要改正就好的道理，同时增强了他学习的信心。短短几句话就达到了教育的目的。
总之，家校共育是本着教育的本质，落实对学生或是子女的教育，也是家庭和学校共同的责任。人生活在集体中，不论大人小孩都爱面子喜欢受到尊重，渴望得到关爱，我们冷静处理、平等交流，重视教育对象的心理感受，以情感人、以理服人，一定会有可喜的收获。
