项目式学习为作文教学注入活力
2018-11-17 10:52阅读：
项目式学习为作文教学注入活力
———作文《我最喜欢的花》教学案例
张焕玲
项目式学习是一种全新的学习方法，面对这种学习方法，我们的小学语文课堂也渐渐地发生着变化。以前那种老师课堂上满堂灌，学生只是被动的接受知识的教学方式，已无法满足现如今的需求。只有增强学生学习的兴趣，使学生能积极主动地参与到教学的全过程，做学习的主人，才能提高语文课堂教学的效率。赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因学生的乐于参与，主动参与而精彩。
印象最深的是我在指导作文《我最喜欢的花》的过程。在进行教学前，我先安排学生观察各种植物。上课伊始，组织学生互相介绍自己了解的植物，在学生介绍的同时，就注意引导学生按观察的顺序来讲，并说出说出植物的花、茎、叶有什么特点。接着，我拿出一盆不太常见的植物——
一品红，刚放到讲台上，学生的注意力立刻被吸引住了，达到了我的初步设想。接着，我让学生自己观察这盆一品红，通过观察实物，掌握基本的观察方法。
首先提出问题:“我们应该怎样观察这盆植物呢？”
学生回答：“可以看它的外观。”
师：“外观都包括哪些方面”
生：“颜色”，“形状”，“大小”，“高低”。
师
：“按这些方面观察时，最重要的是要抓住每种植物与众不同的特点。”
师：“ 观察植物时，还可以采用什么方法？”
生：“可以摸一摸。”
生：“还可以闻它的味道”
这时老师总结到，刚才我们知道了可以通过
“看——摸——闻”的方法去观察一种植物，那现在看这盆一品红，谁能上来有刚学到的方法仔细观察，把它介绍给同学们。学生跃跃欲试，一个学生上来后开始介绍起来，先是叶子，接着指着花顶端红红的一团说：“这是一品红的花”“不对，那不是花，是红颜色的叶子”。大部分孩子没有任何反应，可是几个观察仔细的孩子已经表现出了疑问，大声喊了出来。这时我装作恍然大悟的样子：“是呀，这上边红颜色的和下边的叶子一模一样，只是颜色不同，它到底是什么呢？”“应该是叶子。”学生回答道。“那它的花在哪里呢？再仔细找一找。”刚才的那个学生立刻开始找了起来，甚至与其他几个性急的学生都跑上讲台帮他找。学生的注意力一下子被提了起来，学习兴趣高涨。“找到了。”一个孩子喊了起来，大家一下子围了上去。原来被人认为是花朵的红色部份其实还是叶子，而真正的花是在叶束中间最顶点的人黄色的小花骨朵。
我适时地在大屏幕上呈现出一品红花朵的图片，引导学生仔细观察，并且告诉他们，这就是一品红与众不同之处，这就是它的特点，写作文时应该详细描写。有了这样的一个插曲，一品红的特点牢牢印在了学生的脑海里。这次作文，学生写起来格外轻松，而且描写详细，精彩，令人眼前一亮。
这节课，我的教案本来设想的让学生一步步说出一品红各部分的特点，但我紧紧抓住课堂上随机生成的精彩瞬间，给了学生思维的空间，想象的余地，参与的机会，既提高了学生学习的积极性，又突出了本节课的重点。我肯定了学生的见解，珍视学生的发现，使学生在愉悦的状态中受到鼓舞，使学生在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花。在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着创造的光辉，师生都能感觉到生命力的涌动，使我们感到语文因学生而精彩，学生因实践而灿烂。
学生对学习有了浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，主动学习。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，为了提高课堂教学的效率，提高学生学习的兴趣，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，激发学生学习的兴趣，营造精彩课堂。
