《小猪变形记》教学设计
2017-12-20 13:35阅读：
《小猪变形记》
教材分析：
《小猪变形记》是英国插画家本·科特创作的一本图画书。它向我们讲述的是一只百无聊赖的小猪通过各种办法模仿、体验别的动物的生活，想要从中获得乐趣，但最后都以失败而告终。直到受到另一只猪的启发，才找到了真正属于猪的快乐。绘本运用一种奇妙的方式，为我们展示了一只小猪“认识他人、认识自我、理解做自己最快乐”的思想历程。使孩子们认识自我，不盲目的模仿别人，认识自己的优点，快乐幸福的生活。
学情分析：
一年级学生喜欢新奇的东西，而《小猪变形记》这一绘本拥有色彩明丽的外观以及奇妙有趣的内容，能够满足孩子们的好奇心，吸引他们的注意力。同时一年级学生有一定的语言基础和观察能力，并且思维活跃，求知欲强，对读故事积极性高。但他们的生活经验毕竟有限，故事里蕴含的深刻道理还需要教师借助图片，帮助理解。以引导学生认识自我，发现自我，进一步理解做自己最快乐的道理。
教学目标：
知识与技能：
1.通过看一看、读一读、说一说等活动，使学生从生动的图画和简单的语句中，了解故事内容。
2.发挥想象，大胆讲述小猪变形的有趣经历。
过程与方法：
1.通过了解故事中小猪通过模仿改变自己的多种尝试，感受故事情节的趣味。
2.
通过小组合作学习，自主探究，学生会仿照绘本故事仿编一段。
pan >3. 培养学生细心观察，认真阅读，大胆想象的能力，养成良好的阅读习惯。
情感、态度、价值观：
1.师生共读一本书，让学生喜爱绘本阅读，期望通过绘本阅读激发学生的课外阅读兴趣，创编绘本的兴趣。
2. 理解“做自己，最幸福”的道理。
课型：绘本阅读课（新授课）
课时：第一课时
教学重点：
1.了解小猪变形的经过，以及变形过程中心里的变化。
2.通过阅读绘本，使学生能明白“做自己最幸福”。
教学难点：
1.学生能够了解小猪为什么要变形，怎样变形的。
2.通过学习《小猪变形记》，学生学会创编绘本。
资源利用：多媒体一体机 ppt课件
教学方法：情境教学法 谈话教学法 讲授法
阅读与创编结合法
学习方法：小老师朗读 小组合作学习法 练习仿编法
教师准备：绘本图书《小猪变形记》、ppt课件、动物图片
学生准备：绘本图书《小猪变形记》
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1.同学们，今天老师给大家带来了一位动物伙伴，看看它是谁？（小猪）它呀，原来可快乐了，可是最近它可不开心了，你们猜一猜，小猪为什么不开心呢？一起听一听小猪是怎么说的？小猪想干什么呢？（板书贴：变）。你们觉得它能成功吗？今天，咱们要来读的绘本故事就叫“小猪变形记”（贴题目：小猪变形记），请你也来读读这个故事的名字吧！看到这个题目，你猜一猜故事可能会写什么？看看，这就是这本书的封面，你看到了一只怎样小猪？其实，封面上还藏了很多这本书的信息，你还看到了哪些信息。
2.这本有趣的绘本图书是英国插画家本.科特自写，自画的。我国著名儿童诗人金波审译，下方还有出版社。现在，让我们一起走进故事“小猪变形记”。
3.竖起耳朵，听老师讲故事：这一天，小猪觉得很无聊。“真烦。”他嘟囔着，“烦、烦、烦、烦、烦！总该有点儿什么好玩的事吧，我去找找看！”于是，他小跑着出去了...
4.你们知道小猪干什么去了吗？
【设计意图】
小孩子好奇心强，在导入环节，创设情境，让学生猜一猜小猪为什么不开心，一石激起千层浪，大大地激发了学生的好奇欲。倾听小猪的心声之后，带着学生认识绘本的封面，让学生了解封面信息。在轻松的氛围中，走进故事。
二、阅读“第一变” 进行想象训练。
1.听我继续把故事说下去。小猪走啊走，来到路边，突然他停住了脚步，
猜猜看他碰到谁了？
2.学生猜测：长颈鹿 小鸡 小鸭
狗……
3.图画也是会说话的，只要你仔细观察，也能读出优美的文字。快仔细瞧瞧，长颈鹿在干什么呢？再看看小猪，它在干什么呢？
4.跟小猪比起来，长颈鹿的个子太高了，所以能轻松地吃到树梢上的叶子。你看，小猪仰着头，瞪大眼睛一个劲儿地盯着长颈鹿。猜猜小猪在想什么？
5.老师听出来了，你太惊讶了！是呀，好羡慕他啊!你还会想什么呢？
6.你和作者都想到一块去了。
（师接着讲故事：小猪呀跑到路边，他看到长颈鹿在吃树梢上的叶子。它瞪大眼睛，一个劲儿地盯着人家瞧，“我敢说，做长颈鹿一定很刺激。”突然，小猪想到了一个绝妙的好主意！）于是小猪想变成什么？（贴:长颈鹿），你觉得小猪会怎样变？
7.啊！小猪真的长高了，他用了什么办法？“踩高跷”长颈鹿的个子很高，它不仅脖子长，腿也很长，小猪就是抓住了长颈鹿腿长的特点，使用高跷让自己变高了。我们接着读故事：小猪咚咚地跑回去，做了一对高跷，他踩着高跷继续往前走。你想踩着高跷散步会是怎样的？（会摔跤）你替他担心了。
8.可你们仔细看看他的表情（很开心，很得意）是呀，他的心里正得意呢！它得意什么呢？（我终于变得和长颈鹿一样高啦！）梦想成真了！真够得意的，它呀，还想找人比高低呢！
9.就在这时候，他遇到了斑马，小猪和斑马正在说话，说什么呢？我邀请两位同学与老师共同讲故事，学生说：“小猪气呼呼地走开了，但没过多久，你们猜猜后面发生了什么事？”
10.从那么高的地方摔下来，小猪摔得怎样？你看它疼得嘴巴都咧到一边去了，看来真摔疼了。现在他才知道做长颈鹿不适合自己。
11.摔疼的小猪会想些什么呢？“哦，天哪！”小猪一边掸着灰，一边感叹，“看来长颈鹿的生活不适合我，我要去寻找更刺激的探险！”
过渡：不过，这是一只不愿轻易放弃梦想的小猪，虽然这次失败了，可他还想变，接下来他又想变成谁？猜猜看！
【设计意图】
阅读小猪的“第一变”，在轻松的音乐中带着学生走进有趣的故事，并适时停顿提问，激发学生的想象力，使学生的思绪在想象的世界里遨游。
三、
阅读“第二变” 进行说话练习。
1.噢，原来他想变成斑马，他为什么要变斑马呢？他用了什么办法呢？
2.是的，他找来颜料，给自己画了一件奇妙的新外套，然后他一路小跑着炫耀去了，你想小猪会怎样炫耀他的新外衣呢？
3.小猪来到了河边遇到了大象，看到大象正用那长长的鼻子喝水。小猪跟大象打招呼，想一想小猪和大象在说什么呢？
跟你的同桌互相说一说。 交流：ppt出示句子练习说话
4．谁愿意来给我们展示展示。
5．你们讲得真奇妙啊，那么故事又是怎么说的呢，我们往下看。师继续讲故事：“嗨！”小猪跟大象打招呼，“我是一只了不起的斑马！你看，我身上有斑马纹。”“你不是斑马！”大象大笑着说，“你是一只身上画着斑马纹的小猪，你马上就……”
6．听！你猜猜会发生什么事情？（小猪的外衣被大象冲洗掉了）小猪漂亮的外套被水冲得一干二净，吓得他惊慌地大叫起来。望着自己湿淋淋的一身，猜猜小猪会想什么呢？
过渡：小猪啊，见到长颈鹿就羡慕长颈鹿的高个子，做了高跷帮助自己长高。遇到斑马又感觉当斑马很有趣，羡慕斑马的黑白相见的斑马纹。也给自己画了一件斑马外衣。虽然他的两次变形都失败了。不过，小猪小脑袋瓜里的想法特别多，他又有了新的想法了，他又想变成谁呢？小朋友们有没有兴趣把这个故事续编下去？
那么他还会变成谁呢？（大象）这么多同学认为是大象，假如小猪要变大象，那他会怎样变呢？ 抓住大象的特征，想想看！还有不同的想法吗？
（小鸟、天鹅、猴子……）
【设计意图】
阅读小猪的“第二变”，旨在为学生创造一种说话练习的机会之余，通过提问“小猪是怎样变成斑马的”，解决了本课“小猪是怎样变的”这一难点。再出示相应的说话练习情境，通过同桌互相讨论、展示，使学生明白什么是“炫耀”。既对学生进行了语言训练，又一次给学生创设了一座想象的平台。学生在这样的平台上各自发挥，尽情挥洒。
四、续编故事，进行说话练习。
1.你们说的都有可能，我们四人小组为单位，进行创编，比一比哪个小朋友编的故事最好玩？张开想象的翅膀，大胆想象，按照大屏幕上的提示，小猪想变成谁？他是怎样变的？在路上又遇到了谁？又是如何炫耀的呢？结果怎么样？
按照提示“还没等身上的水干，小猪又有了好主意。他想变成
，一定很有趣。于是他
，小猪得意地出门去了。小猪走在路上，他遇到
，结果
”
刚才我们看到什么说什么。现在，你想到什么就说什么。
2.小组讨论交流、展示，师生点评。
【设计意图】
设计这次口头创编练习，学生通过小组合作学习，交流、探讨，让孩子自由猜测小猪想变成谁？是怎样装扮自己的？遇见了谁？如何炫耀？等。出示相应的小组合作任务，以及情境提示，让学生充分发挥小组的力量，通过看看、猜猜、说说，在体验中欣赏、理解、感受绘本故事的情节。
五、续讲故事，感悟道理
1.同学们的故事精彩极了！那你们想知道小猪后来的故事吗？老师相邀请几位同学来接着给我们讲一讲。
2.变了这么多次，小猪真的就变成别的动物了吗？当小猪抱怨“当小猪一点乐趣都没有！”的时候，又来了一头小猪，听听它是怎么说的？师读：“你说什么，当猪怎么没有乐趣了？我就是猪，我在泥潭里面打滚，觉得很好玩儿啊。你快试试吧！”于是小猪也跟着滚来滚去……看看这幅画，你看到了什么？再仔细看看小猪的表情，你感受到小猪此时的心情怎么样？是啊！在泥潭里的小猪是那么的放松，是那么的开心。他滚得越多，身上就越脏，身上越脏，他心里就越快乐。“太棒啦！”小猪高兴得大叫，“原来当小猪是最开心的事情呀！”
3.为了寻找快乐，小猪变长颈鹿，变斑马，变大象、袋鼠、鹦鹉（边贴动物图片边说），但都没让他快乐起来，最后他变回了自己（贴：小猪图片），找到了快乐。此时，小猪终于明白：做自己——最快乐！老师也想把小猪悟到的道理送给大家——齐读。希望同学们也去做最好的自己。
【设计意图】
本环节我设计的是师生共读接下来的故事，拉近与学生的距离。最后边回顾小猪变形的经过，便让学生体会“做自己最幸福”的道理，学生水到渠成，顺理成章地明白了整本书蕴含的道理“做自己最幸福”。
六、拓展延伸
出示《小猪变形记》的封面，把已经展示的作品当做正文加进来，请同学们下去后，把自己的习作写出来，再给自己的故事配上插图，这本新的绘本图书的作者就是：全体同学，那么我们自编自画的图书就诞生了！相信同学们在创编绘本的过程中，一定会感受到：做自己，最快乐！希望同学们做最好的自己！
【设计意图】
如果说一节课是让学生走进了一个绘本故事，那么本环节的拓展延伸部分，就是让学生以这本书为载体，跳出故事，走向生活，将广阔的想象天地、习作天地留给学生，让学生在阅读中提高创编能力，激起学生创编故事的兴趣，鼓励学生去创编绘本故事，为学生种下一颗阅读的种子。
