“高中语文古诗词教学调查问卷” 之调查结果分析报告
2016-12-04 18:29阅读：
“高中语文古诗词教学调查问卷”
调查结果分析报告
一、调查过程与统计结果：
我于2016年4月，依照课题研究的进度安排，设计了调查问卷。问卷从下列六个方面设立问题：
第一、关于诗歌的学习态度，相关问题有第1、2、3、4、5题；
第二、关于诗歌教学的意见，相关问题有第4、5、6、7、10题；
第三、关于诗歌学习的目的，相关问题有第1、3、8题；
第四、关于诗歌学习的方法，相关问题有第3、4、9、17、18题；
第五、关于诗歌应试的问题，相关问题有第12、13、14、15题；
第六、关于诗歌学习困难点，相关问题有第7、11、14、15题。
问卷在征求了专家与同事的意见，反复修订后，于2016年5月18日，在邯郸四中高一年级3、4班，高二年纪1、2班，高三年级7、8班，发放问卷，进行了调查。
共发放问卷312份，回收问卷306份，剔除雷同答卷6份，对300份答卷进行了统计。统计结果如下：
1：如果没有高考，你还会喜欢古诗词吗?
A、喜欢（57）
B、应付考试（170）
C、一般（20）
D、无所谓（53）
2：有同学不喜欢古诗词，你认为主要原因是什么？
A、古诗词本身实用价值不大
（82）
B、内容比较深奥枯燥（124）
C、老师教学水平不高（34）
D、主要是不喜欢，没别的原因（60）
3：你喜欢古诗词的原因？
A、喜欢它的语言（116）
B、喜欢它的意境（68）
C、喜欢老师的讲解和方法指导（59）
D、它能在考试时对成绩提高有很大帮助（57）
3.在课外你会主动去读古诗词或者相关知识么？
A、会（184）
B、偶尔（63）
C、不会（53）
4：你喜欢背诵古诗词吗
A、喜欢（116）
B、无所谓（26）
C、被老师和家长逼得才背（89）
D、比喜欢背，也从没完整背过（69）
5.除了讲授必修课本中的古诗词外，老师有讲授或者组织学生自主讨论学习选修课本《唐诗宋词选读》中的古诗词吗？
A、会挑重点讲（135）
B、基本都会讲到（65）
C、不讲，但要求背诵（63）
D、未做任何要求（37）
6.
在老师讲解古诗词时，你喜欢那一部分？
A、介绍背景，知人论世（68）
B、老师读或听录音（98）
C、分析文章内容（38）
D、讲题，实用（96）
7.
在老师讲解古诗词时，你讨厌那一部分？
A、记生字（165）
B、随堂背诵抽查（68）
C、翻译（56）
D、讨厌老师的教学方式（11）
8．您认为高中生学习古诗词主要是为了什么？
A.继承文化传统（193）
B.提升人文素养（49）
C.增加日常谈资（15）
D.提高考试分数（43）
9.
你平时学习课本中古诗词的方法是什么？
A、自学预习（136）
B、先背诵（139）
C、等老师教，平时根本没兴趣（5）
D、上课时准备资料书随堂学习（20）
10.你希望老师改进教学方法，使古诗词变得生动活泼吗？
A、希望（225）
B、无所谓（3）
C、不希望（22）
D、希望多做练习题（50）
11.假如你读不懂古诗词，你认为是不懂那里？
A、句子（79）
B、语法（58）
C、难以理解文意（49）
D、都有（114）
12：你们的诗词鉴赏课或者分析试卷中诗词鉴赏题时老师是否会模式化？
A、是（191）
B、没有（109）
13.在你们参加过的语文考试诗词鉴赏题中最容易的得分点是那些？
A、手法技巧（15）
B、形象分析（89）
C、语言特色分析（76）
D、思想情感主旨类（85）
E、意境描述类（39）
14.在考试中你们的失分点是那些？
A、手法技巧（45）
B、形象分析（65）
C、语言特色分析（15）
D、思想情感主旨类（78）
E、意境描述类（97）
15.在解答过程中你遇到怎样的困难？
A、审题（85）
B、信息提取（85）
C、概括分析（86）
D、语言表达（44）
17：除了课堂教学，如何在课外开展多样性的诗词品读活动，你有什么样的建议？
18.你在学习古诗词作品时，有什么好的方法可以推荐给同学？
二、统计结果分析及相应改善对策：
第一、关于诗歌的学习态度。
真正喜欢诗歌阅读的学生仅有57人，为19％；而喜欢的对象是诗歌的语言，有116人，占38.6％；由此推知，诗歌应试教学，消尽了学生诗歌阅读的兴趣。没有兴趣的学习，一定是枯燥无味的学习。可以说这是造成诗歌学业困难的首要原因。
提高诗歌阅读兴趣，当是解决古典诗歌学困生的首要任务。一但他们生起了阅读兴趣，自觉主动地来阅读诗歌，欣赏诗歌，他们的诗歌学习成绩一定会获得一个质的飞跃。
第二、关于诗歌教学的意见。希望老师改进教学方法，使诗歌教学，从呆板的应试教学转变为“生动活波”诗歌快乐阅读的学生竟高达225人，占75％。由此推知，我们把诗歌教学的侧重点放在追求应试的分数上，将本应生动的、愉悦的诗歌阅读，变成了枯燥的诗歌分析技巧、答题技巧，这样的模式化教学遭到了学生的反对。
改进诗歌教学方法，还原到诗歌阅读的本来愉悦，让学生在生动活波的课堂气氛中感悟诗歌的妙处，获得诗歌艺术的享受，当是我们诗歌教学追求的高层境界。
第三、关于诗歌学习的目的。
有193人，近三分之二的学生，以为“继承文化传统”应是古典诗歌学习的主要目的，这是健康的。但有170人，近57％的学生，认为现实的古典诗歌学习是“为了应付高考”，这是多么可怕的一个逆反。
因此，我们要看到学生对古典诗歌学习的认知是健康的这一本质，努力发掘、调动这一原始动力，引导学生为了“继承文化传统”来积极学习，提高自己的古典诗歌阅读能力，相应的我们的“应试能力”也会获得提高。
第四、关于诗歌学习的方法。
在回答“你平时学习课本中的古诗词的方法是什么”事，有136人答“自学、预习”，有139人回答“预先背诵”，相加为275人，占91.7％；可见学生还是愿意主动来学习古典诗歌的。
我们应向学习困难的学生介绍诗歌学习的科学方法，培养他们的诗歌阅读必备的形象思维方式，指导他们掌握诗歌阅读的思维流程，养成良好的诗歌阅读习惯，定会使他们在诗歌学习实践中提高诗歌阅读能力，从而获得“天天进步”的喜悦。
第五、关于诗歌应试的问题。
在回答诗歌应试问题中，我们看到学生的“得分点”与“失分点”，相对来说，比较分散。由此推知诗歌应试能力相对均衡，这反而凸显了诗歌学习困难生，想要提高自己的诗歌阅读能力的不易。
我们可以采用各个击破的战略，指导学困生从特定的一个角度入手，进行强化，从而步步为营，稳步前行，求得诗歌阅读应试能力的提高。
第六、关于诗歌学习困难点。
从第11题的回答看：
11.假如你读不懂古诗词，你认为是不懂那里？
A、句子（79）
B、语法（58）
C、难以理解文意（49）
D、都有（114）
古典诗词的特殊语法现象，是学生学习的困难点。由此，我们在诗歌教学中，要特备关注古典诗歌学习困难生在字词语法基础方面的补课，努力将他们的这个短板补上，使他们可以与同学们同步修学。
