一、数学阅读的含义与现状
1.数学阅读的含义
数学阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时，它也是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。但由于数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，数学阅读又有不同于一般阅读的特殊性。
2.数学阅读的现状
笔者对本校一、二、三年级随机各抽取了一个班进行调查。调查结果显示，学生读得最多的分别是寓言类童话故事、教辅类图书、作文类图书，而数学类的书籍读得非常少。大部分学生阅读的数学类书籍又局限于阅读数学课本和教辅用书，只有少数学生阅读奥数类书籍。由此可见，学生的数学阅读是非常匮乏的。
二、数学绘本丰富了学生数学阅读的素材
1.丰富优美的图画，勾起阅读的欲望
绘本阅读是国外备受重视的一种阅读方式，近年来，我国的儿童文学专家方卫平教授、梅子涵教授也一直呼吁让孩子阅读绘本，认为绘本是“人生第一本书”。数学绘本以其鲜艳的色彩、富有童真童趣的图画，很快就能吸引学生的眼球，勾起他们阅读的欲望，因此受到了大多数儿童的欢迎和喜爱。如果能将数学绘本广泛运用到早期数学阅读教育中，培养学生阅读的兴趣，帮助其认识图与文的相互关系，就能很好地为将来的继续阅读活动打下基础。
2.言简意赅的文字，降低阅读的难度
由于小学低年级学生的识字量不大，在阅读中较受限制，而绘本作为一种以图画为主，文字语言为辅
1.数学阅读的含义
数学阅读过程同一般阅读过程一样，是一个完整的心理活动过程，包含语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时，它也是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。但由于数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，数学阅读又有不同于一般阅读的特殊性。
2.数学阅读的现状
笔者对本校一、二、三年级随机各抽取了一个班进行调查。调查结果显示，学生读得最多的分别是寓言类童话故事、教辅类图书、作文类图书，而数学类的书籍读得非常少。大部分学生阅读的数学类书籍又局限于阅读数学课本和教辅用书，只有少数学生阅读奥数类书籍。由此可见，学生的数学阅读是非常匮乏的。
二、数学绘本丰富了学生数学阅读的素材
1.丰富优美的图画，勾起阅读的欲望
绘本阅读是国外备受重视的一种阅读方式，近年来，我国的儿童文学专家方卫平教授、梅子涵教授也一直呼吁让孩子阅读绘本，认为绘本是“人生第一本书”。数学绘本以其鲜艳的色彩、富有童真童趣的图画，很快就能吸引学生的眼球，勾起他们阅读的欲望，因此受到了大多数儿童的欢迎和喜爱。如果能将数学绘本广泛运用到早期数学阅读教育中，培养学生阅读的兴趣，帮助其认识图与文的相互关系，就能很好地为将来的继续阅读活动打下基础。
2.言简意赅的文字，降低阅读的难度
由于小学低年级学生的识字量不大，在阅读中较受限制，而绘本作为一种以图画为主，文字语言为辅