（一）激发主体意识，引导自主学习
首先，要实现高中思想政治课程的深度学习，教师必须要激发学生的主体意识和主人翁精神，让学生真正从内心里转变自身的定位，开展高效的自主学习。对学生深度学习的开展来说，激发学生的学习自主性，让学生形成自主学习的意识，是引导学生进行深度学习的第一步。与教师引导下的被动学习相比，学生的自主学习往往能够让学生对接触的内容有更多的兴趣和更加深入的理解。在自主学习中，学生往往会投入更多的精力和脑力，这符合深度学习的需要，也有利于促进学生深度学习的开展。
（二）基于问题导向，鼓励合作共享
要开展深度学习，教师必须要立足于教材知识点，并且对课堂中涉及的一些问题进行合理的设计。在深度学习的内涵中，除了要让学生进行更多的自主学习以外，还要引导学生积极开展合作学习。尤其是在高中阶段，学生除了要掌握教材知识以外，也要提高对知识的理解和运用程度，这是深度学习的要求，也是教育现代化的需要。而要实现对知识的更深层次的理解，必然要学生在小组合作的过程中与其他成员共同探究，发挥自身的积极作用，在与其他成员的头脑风暴中提高自身对学习内容的理解。
（三）关注生命体验，着力深度探究
针对高中思想政治课程的探究力度不足的问题，教师应该从课堂教学入手，让学生更多地从生活实践中感受思想政治课程的教学意义，从拉近学习与生活之间的距离入手，着力引导学生进行深度探究，提高学生对知识的理解程度。在学生的深度学习环节中，探究活动应该是一个自发的行为，而且应该是一个由“疑问”到“深究”的过程。如果连学生的深度学习都是由教师来进行引导，那么学生很难从中真正实现自身的素养和能力的提高。
（四）实施综合评价，培养学生能力
在开展高中思想政治课程的教学时，除了要注重课堂教学环节的高效建设以外，教师也要注重对教学评价环节的完善。尤其是在引导学生进行深度学习的过程中，如果教师能够对教学评价环节进行高效的利用，就能够很好地形成一种内在动力，引导学生对所学的内容进行深层次的探究，并且让学
首先，要实现高中思想政治课程的深度学习，教师必须要激发学生的主体意识和主人翁精神，让学生真正从内心里转变自身的定位，开展高效的自主学习。对学生深度学习的开展来说，激发学生的学习自主性，让学生形成自主学习的意识，是引导学生进行深度学习的第一步。与教师引导下的被动学习相比，学生的自主学习往往能够让学生对接触的内容有更多的兴趣和更加深入的理解。在自主学习中，学生往往会投入更多的精力和脑力，这符合深度学习的需要，也有利于促进学生深度学习的开展。
（二）基于问题导向，鼓励合作共享
要开展深度学习，教师必须要立足于教材知识点，并且对课堂中涉及的一些问题进行合理的设计。在深度学习的内涵中，除了要让学生进行更多的自主学习以外，还要引导学生积极开展合作学习。尤其是在高中阶段，学生除了要掌握教材知识以外，也要提高对知识的理解和运用程度，这是深度学习的要求，也是教育现代化的需要。而要实现对知识的更深层次的理解，必然要学生在小组合作的过程中与其他成员共同探究，发挥自身的积极作用，在与其他成员的头脑风暴中提高自身对学习内容的理解。
（三）关注生命体验，着力深度探究
针对高中思想政治课程的探究力度不足的问题，教师应该从课堂教学入手，让学生更多地从生活实践中感受思想政治课程的教学意义，从拉近学习与生活之间的距离入手，着力引导学生进行深度探究，提高学生对知识的理解程度。在学生的深度学习环节中，探究活动应该是一个自发的行为，而且应该是一个由“疑问”到“深究”的过程。如果连学生的深度学习都是由教师来进行引导，那么学生很难从中真正实现自身的素养和能力的提高。
（四）实施综合评价，培养学生能力
在开展高中思想政治课程的教学时，除了要注重课堂教学环节的高效建设以外，教师也要注重对教学评价环节的完善。尤其是在引导学生进行深度学习的过程中，如果教师能够对教学评价环节进行高效的利用，就能够很好地形成一种内在动力，引导学生对所学的内容进行深层次的探究，并且让学