24时计时法教学设计及反思
2017-12-27 08:47阅读：
教学目标：
知识与技能：知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
过程与方法：学会24时计时法与普通计时法的转换。。
情感态度与价值观： 感受数学与生活的联系，激发学习的热情。
教学重、难点：
重点：用24时计时法表示时刻。
难点：1、用24时计时法表示时刻。
2、24时计时法与普通计时法的转换。
教学具准备：课件
学法指导：
采用直观演示与动手实践相结合的方法
教学过程：
一、创设生活情境 初步感知。(时间分配3分钟)
1．出示动画片，引起学生的兴趣。
师：同学们喜欢这部动画片吗？什么时候播出？
生：（回答不同的时间）
师：既然大家都喜欢这部动画片，那我们今天找个时间观看一下。我们什么时候观看呢？
生：（回答不同时间）
师：这样吧，我们在这个时间观看（出示图片）
师：这是几点呢？为什么跟我们平时所说的时间不一样呢？我们今天就来研究这种与我们平时所说时间不一样的另一种计时方法（板书：24时计时法）
二、学习24时计时法的表示方法
1、学生感受一日里钟表上的时针正好走2圈，一天是24小时。课件演示和老师讲解一日里钟表上的时针正好走2圈，一天是24小时。
（1）谈话，认识0时（出示课件）
（1分）
晚上12时是旧的一天的结束，也是新的一天的开始，我们把这一时刻称为0时。
（2）课件演示
（3分）
新的一天开始了，现在是凌晨0时，大家在干什么？（睡觉）那早上6时呢？上午8时呢？（板书：上午8时）那中午12时，我们该吃午饭了。
问：这个时候时针走了几圈？经过了几小时？这时一天结束没有？
下面开始走第二圈，课件演示把时针指向下午1时的位置。
问：钟面上现在表示的是几时？下午1时也可以记作13时。
依次拨到下午5时、晚上9时，让学生说出与之对应的24时计时法所对应时刻。（将上午8时、下午1时等列出板书）
问：一天一共有几个小时？时针在钟面上转几圈？（出示课件）
2、仔细观察，外圈的数和内圈的数有什么关系？（2分）
小组讨论、交流、汇报外圈与内圈的关系。
生1：内圈是时针走第1圈的时间。外圈是时针走第2圈的时间。
生2：外圈数比内圈数多12。
总结归纳
1、普通记时法怎样转化成24时记时法表示。
去掉时间词，第一圈的时刻直接写成几时，第2圈的时刻还要加上12。
2、24时计时法转化为普通计时法。
把第1圈的时刻加上时间词，第2圈的减去12再加上时间词。
三、课堂练习：
（一）精选试题。
两种记时法的互换为主。先是重点对24时计时进行训练，然后2种计时法进行混合训练。
1、用24时计时法表示下面的时刻。（基础训练）凌晨5时 （ ）
上午10时 （
）
下午2时 （
）
下午6时 （
）
晚上11时 （
）
2.通计时法表示下面的时刻。（基础训练）
6时 （ ）
10时（ ）
12时（ ）
16时（ ）
3.判断题（变式练习）
①15时是3时…………………………………（
）
②今天的0时就是昨天的24时；今天的24时就是明天的0时。.…………（
）
③上午8时就是20时。………………………（
）
④18时比晚上6时30分要晚一些。……… （
）
4.（综合练习）
出示部分学校作息表（课件出示）
师：这是我们学校的作息表的一部分，你能照样子写一写吗？谁先来说说题目的意思？
（二）及时批阅和反馈。
第一题
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第二题
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第三题
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第四题
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60人
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58人
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61人
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50人
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正确率96%
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正确率93%
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正确率98%
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正确率81%
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从学生的练习正确率中可以看出，学习效果较好，完成了本节课的学习任务。根据学生的答题情况进行分层次解决。
1、错题较少的由学生小组讨论解决。
2、错题较多的，先有小组讨论，尽量解决，并且由学生进行展示，教师点评。
（三）纠正错误。
生自查自纠，或者同桌互批，或者集体订正。教师对错题进行点评，讲解。抽学生说错题原因。师生总结规律。比如：12时计时法变24时计时法时，先把文字去掉，上午时间不变，下午和晚上需要加上12时。因为是第2圈了，要加上第一圈。
四、课堂总结
这节课你学到了什么？还有什么疑问？
人们在生活和劳动中发明了钟表，就是提醒我们后人要好好珍惜时间。一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴！愿同学们都好好珍惜时间.
五、教学反思。
教材分析：时间是存在于我们的意识之外，是不依赖主观意识的客观存在，感知和认识时间只是客观存在的时间在我们主观意识中的反应。《标准（2011）》规定，在第一学段要使学生“能认识钟表，了解24时计时法；结合自己的生活经验，体验时间的长短。”根据这一标准，结合本节课的教学内容设计了本节课的课堂练习。
优点：
1、让学生应用新知解决生活中熟悉的问题，可以增强学生应用数学的意识感受数学的应用价值让学生认识到今天所学数学知识在生活中是随处可见的。
2、分层次讨论习题，目标明确，针对性强，提高了课堂的效率。先是12时计时法变24时计时法，再是24时计时法变12时计时法，然后是变式练习，综合练习，让孩子们体会到时间在生活中的具体运用。这样练习，层层递进，使学生更好地掌握两种记时方法，加深了对24时计时法的理解，发展了学生空间观念。
3、学生展示环节中，教师点评到位，及时补充学生展示中的不足。同时，对学生的展示也有评价性的语言，起到很好的教学点拨的作用。
不足之处：
1、学生在展示过程中，教师可以指导由学生进行补充，这样更加能引起学生的深入思考。
2、个别习题设置稍难，应注意对学困生降低习题的难度，以适应学困生的思维能力。对于学困生的说算理方法还需引导到位。
3、注意错题经验的积累。帮相学生分析错题原因，对学生的学习规范进行培养和训练，要规范学生书写格式，审题习惯，书写习惯等等。
今后的建议：
1、由于学生在生活中常常用到时间，所以在练习设计中要尽可能联系学生的生活实际，，设计丰富的数学活动引导学生体验时间，建立相应的时间观念，感受时间与生活的紧密联系。
2、充分利用钟表模型，调动学生的多种感官，让学生在拨一拨，认一认，想一想，试一试中完成对新知的探究，让学生在做中学。
3、在教学中注重小组合作学习，自主探究方式的运用。学生能解决的问题教师绝不要代替。
4、在教学中注重教与学的互动，通过赏识评价、及时评价和总体评价，激励学生的学习动机，使他们感觉到学习是一件快乐的事。
