PEP六年级下册Unit3Wheredidyougo?PartBReadandwrite说课稿
2018-06-19 13:59阅读：
各位老师，大家好。今天我说课的内容是PEP六年级下册Unit3 Where did you go? （Part B Read and
write）部分。接下来我的说课分为以下八个部分：说教材、说学生、说教学目标、说重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思。
一、说教材
本节课是PEP人教版英语六年级下册Unit 3 Where did you
go? Part B
部分的第五课时，是一篇读写课。本单元的主题是学习一般过去时态，描述人物过去做的事情。本课时围绕本单元的主题，以Wu
Yifan的假期生活为背景，采用日记的形式描述了a bad but good day.
教材内容分为两部分：第一部分要求学生完成读前活动，通过看图、阅读人物对话，讨论故事的开端和预测故事的发展；接下来要求学生阅读日记并写出这一天发生在Wu
Yifan家人身上的三件好事和两件坏事。第二部分要求学生写一写发生在自己身上的好事和坏事。本节课应该向学生渗透：凡事都有好坏两个方面，在我们的努力下坏事有时也会变成好事。
二、说学生
六年级的学生经过几年的英语学习已经具备了一定的语言积累和知识储备，掌握了一定的学习策略，他们上进心强、好奇心强，具备较强的思维能力。乐于在学习中通过积极参与、小组合作习得语言并增长知识。
（一）知识技能方面
本课时的核心词汇在B板块学生已经学过，过去时态的相关表达在第二单元也有所学习。经过二、三单元的学习，学生已基本掌握一般过去时态的表达，能够理解一般过去时态的语篇内容，并能使用一般过去时态表达自己做过的事情。
（二）情感态度方面
本班学生大多数学生对英语学习有很大的兴趣，为了更好地激发他们学习的兴趣，需要为学生设置不同层次且有挑战性的问题。
（三）学习策略方面
六年级的学生已经掌握了一定的学习策略和阅读策略，但如何选择和有效使用还需进一步引导。
三、说教学目标
《义务教育英语课程标准》（2011年版）综合语言运用能力二级目标指出，学生“能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事”因此我将本课的教学目标设定如下：
(一)知识与技能目标
1.能看图讨论并预测故事的开端和发展，激活相关背景知识。
2.能完成读后训练活动—Number the
pictures,在语篇中捕捉不同类型的关键信息。
3、能从阅读中获取有用的句型口头描述自己一天的活动，并能最终写出一个小语段。
（2）过程与方法目标
1.能够继续学习基本的阅读方法，如圈点批注，快速阅读，精读和细读等。
2.会在长句子中找出关键词。
（3）情感态度价值观目标
能够明白凡事都有好坏两方面，在我们的努力下坏事也能转化为好事。
四、说重点、难点
根据《课标》要求以及对教材、学生的分析，我将本课的重、难点设定如下：
教学重点：1.通过看图讨论并预测故事的开端；
2. 通过完成读后任务Number the
pictures，在语篇中捕捉不同类型的关键信息。
教学难点
1.理解拓展阅读材料《塞翁失马》的故事内容；
2.仿写日记。
五、说教法、学法
《新课标》要求教师从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。教师是教法的执行者，但无论教法如何新颖、独特，都应该考虑学生的兴趣、学情、能力、差异等方面，以学生为本。本节课我运用的教学方法主要有：
1、任务型教学法:学生通过为图片排序、完成表格、仿写等任务的完成来达到层次递进的学习目的。
2、交际教学法：学生之间、师生之间无时无处不体现交际教学法。
3、多媒体辅助教学法：利用多媒体的直观教学来辅助教学。
4、活动探究法：以学生为主体，以活动为载体，在系列活动中，培养学生独立的自学能力、思维能力、活动组织能力、自我探究能力。
5、合作学习法：组织学生进行小组讨论，促使学生在学习中自我发现问题和解决问题，培养学生的团结协作的精神。
《新课标》指出教学主要目的是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。教师的教法以培养学生的学法为主，学生的学法又要求教师及时调整教法。
1、自主探究法：在自己的语言基础上进行积极主动的思考，从而养成自主学习能力。
2、旁知学习法：通过观察教师、模仿同伴、跟读录音等借助一些学习资源进行学习。
3、分析归纳法：将自主学习和旁知学习的内容进行加工、整合，形成自己的知识体系和学习方式。
4、合作学习法：
和同伴取长补短、互相帮助、互相学习。
六、说教学过程
Step 1 Warm
up
心理学研究表明学生注意力是细致观察, 良好记忆,
正确思维的重要条件。热身复习环节应充分吸引学生的眼球，让学生快速投入到本节课英语学习的氛围中。我采用了激情二部曲：
1、Enjoy a
song “Tell me
about you holiday?”
2、Free
talk
【设计意图】通过歌曲热身，激发学生的学习兴趣；师生谈话，激活学生的思维，并激发学生用所学目标语言描述自己的假期生活。同时，复习旧知，为接下来的文本学习做好词汇和句型铺垫。
Step 2 Pre -reading
呈现Wu Yifan 和
Max相遇的图片，引导学生讨论并回答：How
did Wu Yifan meet
Max?随后师生交流图片呈现的事情是好事还是坏事。
【设计意图】利用图片信息创设Wu
Yifan和Max相遇的情景，引导学生借助图片和句型支架预测故事的发展。引导学生思考并自主探究，提高学生思维能力。学生在此过程中初步感受生活中没有绝对的坏事与好事，为理解和获取文本信息做好铺垫。
Step 3 While -reading
本环节是重点环节，因此我设计了4个部分，通过读中指导，环环相扣，加深学生对文本的理解。
1、First reading要求学生快速阅读，回答：
2、 How was this day? Good or bad?
2、Second reading
要求学生再次快读课文，完成课本任务一：为图片排序。
3、Third reading
要求学生细读课文，处理细节
3、 Listen and read
【设计意图】读中的指导应该是对文本的深挖细掘，在教师的指导下，开展有针对性、具体化、目标性的阅读指导，不仅让学生掌握一定的阅读技巧，也是对文本细化的过程。读中环节是阅读最重要的部分，属于精读环节
Step 4 Post -reading
1、再次细读课文，标出good day和bad day的句子，并完成填空练习。
2、课外阅读，培养能力
呈现课外阅读阅读材料《塞翁失马》 提问：Was it a good thing or bad thing?
学生观看视频
3、写作练笔 My bad but good day.
【设计意图】在对文本快读和精读之后，对文本材料的意思有了一定的认识和理解。读后环节是文本材料的升华，是对文本的再理解、再梳理、再学习的环节。特别是课外阅读，通过网址链接，注重英语学科与中国传统文化、与多媒体网络的有效整合。同时，为学生提供英语故事，也符合《新课标》中“尝试阅读英语故事及其他英语课外读物”这一要求。写作练笔指导，突破本课难点。
Step5
Homework
要求学生课后完成日记My bad but good
day,并与家人、朋友进行分享。
【设计意图】课后作业是对课堂内容的巩固和延伸。教师根据学生的语言水平，分层次布置作业，体现了英语课程的人文性。
七、说板书设计
这节课我采用思维导图的形式，将文本内容清晰呈现在黑板上，让学生一目了然。
八、说教学反思
本节课是小学六年级的读写课，难度虽然较大，但也为教师提供了更大的开发空间。教师可以结合阅读文本和学生实际，通过以趣激读和以读促写，激发学生的阅读兴趣，渗透有效的阅读策略，提升学生的思维品质，培养学生的语言运用能力，从而实现读写课的教学目标。
这节课我设计阅读前、阅读中、阅读后三个重要环节，环环相扣、一步步引导学生了解文本。在整个课的过程中，我利用多媒体环境，合理呈现教学内容，在阅读扩展中，我为学生提供视频网址，使学生读后加深对“Bad
luck often brings good luck.”
谢谢大家！
