负数的初步认识及读、写
2018-04-23 11:29阅读：
1.负数的初步认识及读、写
教学内容
教材第2页和第3页的例1和例2
学习目标
1、在熟悉的生活情境中初步认识负数。
2
、能正确地读写正数和负数。
3、知道0既不是正数，也不是负数。
教学重难点
重点:初步理解负数的意义,认识负数。
难点:理解0既不是正数,也不是负数。
教具学具
课件，测试题
教学过程
一、
揭题示标
1、
同学们，在我们的生活和学习中，见到过很多数，有整数、小数、分数…今天，我们再来认识一种数---负数。
2、
板书课题：认识负数
3、
br> 提出质疑：哪些是负数？
4、
出示学习目标
本节课我们的目标是：
1、在熟悉的生活情境中初步认识负数。
2 、能正确地读写正数和负数。
3、知道0既不是正数，也不是负数。
学生齐读。师：从大家响亮的声音中，老师相信你们肯定能学好。下面请看自学指导。
二、
自主探究
出示自学指导
认真自学教材第2页和第3页的例1.例2，看图看文字，并填空，重点看蓝色部分的文字。
学习例1，思考：
⑴
0℃表示什么意思？-3℃和3℃各表示什么意思？
⑵ 说说表格中各数表示什么意思。
⑶什么叫零下温度？什么叫零上温度？
⑷零上温度和零下温度应该怎样读写？
学习例2，思考：
⒈什么是正数？什么是负数？
⒉正数和负数是怎样读写的？
先自学5分钟，再小组讨论，7分钟后，回答问题
先学
㈠ 看书
学生认真看书，教师巡视，督促人人都再认真地看书。
㈡ 检测
请学生汇报自学成果。指定学生回答自学指导中例1提出的问题。⑴
0℃表示什么意思？-3℃和3℃各表示什么意思？
⑵ 说说表格中各数表示什么意思。
⑶什么叫零下温度？什么叫零上温度？
⑷零上温度和零下温度应该怎样读写？
学生回答，全班同学共同判断是否正确。共同讨论，得出结论。
三、
合作提升
㈠小结
比0℃低的温度叫零下温度,通常在数字前面加“-”,这就是负号;如-3℃表示零下3摄氏度,读作负三摄氏度。比0℃高的温度叫零上温度,在数字前面加“+”,这就是正号,一般情况下正号可以省略不写,如+3℃表示零上3摄氏度,读作正三摄氏度,也可以写成3℃,读作三摄氏度。
㈡指定学生回答例2中的问题
师:从下面的表格中你知道了什么?(课件出示:教材第3页例2表格)
学生可能会说:
“2000.00”表示存入2000元。
•“-500.00”表示支出500元。
•“500.00”和“-500.00”正好相反,一个是存入,一个是支出。
……
讲解:为了表示像“存入”和“支出”这样两种相反意义的量,需要用两种数来表示,一种是我们以前学过的数,如3、500、4.7、等,这些数是正数;另一种是在这些数的前面添上负号“-”的数,如-3、-500、-4.7、-等,这些数是负数。
师:结合自己的经验想一想,正数该怎样读?负数又该怎样读呢?举例说明。
生1:负数的读法是先读“负”,再读数。如-3读作负三。
生2:正数的前面如果写有“+”,读的时候就要先读“正”,再读数。如+3读作正三。
师:0是不是省略“+”的正数呢?究竟0是正数还是负数呢?跟小组的同学讨论一下。
学生进行小组讨论交流;教师巡视了解情况后组织交流。
明确:0既不是正数也不是负数。因为正数是比0大的数,负数是比0小的数。
师:你还在什么地方见过负数呢?说一说。
学生可能会说:
•我在妈妈的家庭收支账本上见过负数。
•我在冰箱上见过负数,冷冻室的温度是-18℃。
•比赛时有时得分用正数,失分用负数表示。
……
只要学生说的合理就要给予肯定并鼓励。
今天你们的表现实在太好了，老师真为你们感到高兴。老师这里有几道练习题，敢不敢试一试？
四、
巩固应用
课件出示练习题，请不同层次的学生回答，一般差生回答，中生改，优生评。
评板书，统计正确率。
五、
小结
同学们，通过今天的学习，你收获了哪些知识，请大家说一说。
像+8，+4，+100，+20这样的数，叫做正数，前面的+号也可以省略不写。像-8，-4，-500，-20这样的数，叫做负数。正号“十”读作正，负号“—”读作负。0既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。
只要学生说的对，都给予鼓励。
六、
当堂测试
今天的知识大家都学会了吗?达到我们的学习目标没有?现在就请大家认真完成检测题。
1．读出下面各数，再把这些数填入相应的横线上。
－8 读作：
；＋12读作：
；
5.37读作：
；－读作：
；
正数:
负数：
2．一座高山比海平面高234米，记作（
）；一个盆地比海平面低64米，记作（
）；海平面记作（
）。
3．下面各组数中不是互为相反意义的量的是（
）
A、向东走5米和向西走2米
B、收入100元和支出20元
C、上升7米和下降5米
D、长大1岁和减少2千克
4．请你比一比。
0（ ）－3
－7（
）5.5
（
）－
-8（
）8
七、
抽查清
请四号同学做课本第四页的 做一做 第二题。
板书设计
负数的初步认识及读、写
课后反思
1. 体现数学知识中渗透的人文性和趣味性。
数学知识中如果能有效结合教材实际对学生进行精神和思想教育,那就更体现数学教学的人文性了。课下让学生阅读“你知道吗?”了解负数的历史,让学生感受到了中国负数的渊源历史,有效地对学生渗透了思想教育。
数学不仅要教给学生知识,更重要的是要让学生体会学习数学的乐趣。从教学的角度看,这一课内容属于“概念教学”的范围,但是考虑到六年级学生的认知特点,我觉得正、负数的概念不便下定义。因此,在课的结尾处,我设计了一个有趣的环节:写一篇数学日记《生活中的负数》,让学生介绍孩子眼中的正、负数。这一内容不仅是对本课所学负数的一个回顾和总结,也使学生从不同的角度认识了正、负数之间的关系,学生乐于接受而且印象很深。
2.
本节课我将“认识负数”与“负数的意义”两个知识点有效地进行整合,在一节课内,使学生对正、负数的知识结构有了一个系统的形成和完善。我认为既然本节课让学生认识了负数,就应该尽可能地在一节课内使学生的知识结构得到升华,而不是零零散散地将它放在下节课再进行完善。在教学中,引导学生广泛举例,初步意识到正、负数的个数是无限的。这时,学生对正、负数集合的认识是浅显的,体验是感性的。
